“互聯網+”環境下勞動教育和思政教育有效模式研究

摘要：在社會主義新時期，思政理念貫穿于整個教育階段，隨著社會的進步，勞動教育逐漸被賦予新的時代價值，涵蓋豐富的思政內涵，儼然已經成為當前教育領域的重要教學目標，反映出新時期我國教育領域的重點發展方向。基于此，本文深度探討“互聯網+”格局下思政教育與勞動教育的時代價值，精準定位創新模式，并通過互聯網整合資源、搭建數字化平臺，合理設計教學體系，確保研究的針對性和準確性，為日后的人才培養奠定基礎。

關鍵詞：互聯網;勞動教育;思政教育

引言：從宏觀視覺上來看，“互聯網+”環境屬于一種新型現代化環境，包括資源、平臺、通訊工具、設施等多項內容，在教育領域發揮重要作用。習近平總書記在解讀勞動教育與思政教育關系時強調立足于實際情況，推進勞動教育向體系化邁進，并滲透到思政教育中，確保雙方能夠在和諧的模式下有效發揮作用。隨著社會的進步，大批量的業態逐漸涌現，勞動模式和勞動行為也會隨之增加，需要不斷加強思政引導，促進社會全面發展。

1“互聯網+”格局下的勞動教育與思政教育的時代價值

“互聯網+”時代具有創新驅動、跨界融合、重塑結構等特點，在教育領域主要表現為協助社會培育專業性強、德才兼備的高素質人才，以立德樹人為基本目標開展教育活動。在實際培養過程中逐漸呈現出多項分支和衍生概念，以思政教育為基礎，結合社會實際發展情況，逐漸生成勞動教育，要求二者相輔相成共同完成育人計劃，其時代價值在于引導學生提升使命感和責任感，樹立正確勞動觀念，以勞益智、健體、樹德，這與互聯網環境所倡導的教育觀存在一致性。其次，社會對人才類型的需求已經不僅限于理論型人才或技能型人才，而是呼吁德、智、體、美、勞多維發展，而勞動教育與思政教育的融合能夠進一步提升育人效能，以簡單且多樣化的時間活動加強對復雜思政知識的理解，實現心理和身體的雙向提升，獲得新的感悟。由此可見，在“互聯網+”環境下，針對勞動教育與思政教育有效性的研究十分有必要。

2勞動教育和思政教育在“互聯網+”環境下的模式研究

2.1精準定位，創新勞動教育與思政教育的融合方式

在新時期背景下，“互聯網+”環境中的思政教育模式也發生了一系列變化，其中有關于勞動方面的理念被拓展，并付諸于實踐。在開展課程時秉持整合與獨立相結合的教育原則，打造集勞動和思政于一體的教學體系，充分滲透理論知識內涵，拓展教育范圍。首先，在開設思政教育過程中需要重點講述勞動教育理論課程，分析政治、文化、經濟社會中與勞動教育息息相關的部分，提高認知實現精準定位，在潛意識中樹立勞動意識。

其次，提取勞動教育中的重點內容進行詳細劃分，并融入到與之相對應的課程中，如職業規劃、創新創業、就業指導等[1]。在落實過程中主要劃分為三個目的，其一是充分利用思政教育的地位和渠道作用，以其權威性來弘揚勞動精神、同時進一步加強勞動教育指引，素養正確價值觀;其二是在對應的教學科目中深度挖掘勞動要素，提升各科與勞動教育之間的銜接;其三則是立足于思政教育的目標，即以德樹人培養正確三觀，將勞動教育的時代價值貫穿于職業規劃和就業選擇上，以實踐為導向激發勞動熱情。

最后，需要通過實踐來精準定位勞動教育價值，開設多元化活動課堂，以思政教育和勞動教育的融合為主題推動育人效果，結合辦學特色，以碎片化時間展開學習。如開設茶藝、校園策劃、插花、公共綠化等活動，深度體會勞動與思政相結合的教育模式。

2.2多維協同，搭建信息化網絡平臺

在“互聯網+”環境下，人與人之間的交流更加便捷，能夠通過互聯網感受到多元化的文化，這對于一些本土思想文化來說無疑是一種新的沖擊，尤其針對形成價值觀的重要時期。基于此，需要通過思政教育和勞動教育重塑思想，以極大地包容性取其精華去其糟粕，實現多維協同管理。就目前來看，我國教育方面針對勞動與思政體系的研究主要集中于兩個方面，其一是教學實踐，主要以特定崗位、實習機會為載體，理論性和專業性要求較高，以理論為依據考察勞動教育成果;其二是志愿者服務、創業實踐、社會勞動實踐等活動，通過培養勞動自主性來展現教學成果。二者均能凸顯思政教育與勞動教育融合的價值，具有重要意義。

基于“互聯網+”的優勢，能夠為思政教育和勞動教育的有效性搭建信息化平臺。在平臺中展現多種資源，通過正規渠道獲取社會志愿服務信息，并積極對接社會組織、單位、企業等活動場所，將其視為教育成果校驗場，多維協同提高專業認知和勞動素質。組織平臺用戶參與到實踐勞動中，掌握更多關于思政與勞動教育方面的內容，感受勞動的價值，在其中收獲自豪感。還可根據實際情況，在特定網絡入口分享自己的社會實踐勞動經驗、成長故事以及個人情懷等，亦可在官方賬號中分享知名工匠的故事、時代楷模故事等。

2.3整合資源，以互聯網為基礎拓展教育

基于“實干興邦”的勞動觀，教育領域逐漸展現出其獨特的效用，為了進一步適應社會發展，在教學過程中倡導思政教育與勞動教育的結合。“互聯網+”的本質在于創新傳統行業的發展形式，是時代發展的重要見證，這對于思政教育和勞動教育來說無疑是一個新的發展契機，應當利用網絡的便捷性和可操作性來協調路徑，不斷整合教學資源，開發實踐活動，以踐行服務精神為切入點，落實助學支教、宣傳創造等活動，從基層中培養勞動精神。

除了思政和勞動教育資源的整合外，還應當注重師資力量的培養，堅持以勞動為本，學生為主體的價值理念，打造思政、勞動一體化的隊伍。在提升師資素質的同時給予其更多學習機會，倡導高校進修、培訓等模式，進一步落實教育引導。還可以深入基層進行勞動實踐，通過專業技能和敏銳的思辨能力來了解就業導向，整合資源，確保思政教育和勞動教育的前瞻性[2]。

2.4科學設計，強化教育保障體系

想要確保思政教育和勞動教育的有效性，保障體系是必不可少的內容，作為“互聯網+”背景下的教育機構，在建設保障體系時務必融入對時代的思考。健全的制度能夠展現教育的科學性，主要包括專項資金保障、師資隊伍保障、評價保障、組織保障以及安全保障等，需要逐一強化，構建完整的責任主體。在落實過程中主要可以參考以下四種方式，第一，將勞動教育納入思政課程評價體系中，其中需要涵蓋勞動能力、價值觀、社會實踐以及志愿服務等。第二是明確課程評價標準，細化各項評比分數。第三是建立技能評價標準，劃分勞動技能等級。第四是建立反饋檔案，在其中收錄學生的成長記錄，需要涵蓋自我認知理解、勞動價值觀、技能、針對性評價及反思等內容，有效加強對勞動教育內涵的理解。

結束語：綜上所述，想要提升勞動教育與思政教育的有效性，需要科學利用“互聯網+”環境的優勢，不斷優化教學體系提高效果，以漸進式模式培養勞動精神，有效落實思政教育。在新時期，面對互聯網格局，結合思政教育中的馬克思原理，把握時代脈搏，協同勞動教育共同維護教學質量，做到協同育人、培養精神。

參考文獻：

[1]許晨晨.論新時代大學生勞動教育和思政教育的融合發展[J].現代職業教育，2021（40）：226-227.

[2]戚百旺.“互聯網+”環境下思政教育有效模式研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（06）：26-27.

基金項目：校級教研教改項目+構建勞動教育與思政教育協同育人模式研究+項目編號：YJ2125。

作者簡介：蘭敏利（1985-1-），女，漢族，四川眉山人，重慶大學項目管理碩士研究生，重慶城市科技學院講師，研究方向：思政教育。