小學語文批注式閱讀的教學策略微探

陳艷

摘要：閱讀作為小學語文教育的一部分，對提高小學生的語文技能具有一定促進作用，并且能夠有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)。批注式閱讀在語文閱讀中占有重要地位。為了進一步提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，語文教師在閱讀教學中應充分采用批注式閱讀教學方法。

關鍵詞：小學語文;批注式;教學策略

引言：在小學語文閱讀教學中，教師應該通過科學的教學策略，引導學生形成良好的閱讀習慣，避免采用灌輸式的教學方式，或者說教現(xiàn)象嚴重的教學方式。基于此，教師應該重視批注閱讀教學對學生學習習慣的積極影響，在教學中，從引導學生感悟能力入手，傳授學生閱讀技巧，以提高學生的閱讀能力。

1語文教學中對學生閱讀能力的要求

通過教育改革的不斷深入，進一步落實語文教育中新課程改革的要求，教師應針對教學改革的具體教學活動，結合學生的實際要求，對教學目標作出細致化規(guī)定，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學語文教師中如何實施上述要求，進一步提高閱讀教學的質量，就成了小學語文教師較為關注的內容。在小學語文閱讀教學中，教師應該充分采用批注式閱讀的教學方式，以提高語文閱讀教學的質量，提升學生的閱讀水平。

2小學批注式教學中的應用價值

2.1批注式閱讀概念

閱讀是每個人必備的技能之一，小學時期的閱讀培養(yǎng)是非常重要的，閱讀理解或者閱讀課外書都是小學語文重要的一部分。批注式閱讀是指學生在自主閱讀時對文章內容進行感知，對文章的內容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點語句等，在思考、分析、比較歸納的基礎上，用線條、符號或簡潔的文字加以標注的讀書方法。

2.2批注式閱讀的應用價值

在小學語文教學過程中，教師應根據教學中薄弱環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化教學策略，使學生產生閱讀興趣和閱讀動力。在此基礎上，教師在具體教學中應鼓勵小學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的批注習慣以便于對閱讀材料的整體語言和思想內容進行充分的感知。批注式閱讀是學生在閱讀學習過程中，通過思考、歸納、比較等方法，對文章中的重要內容或問題進行標記。掌握這種閱讀方法，有利于其對文章的整體內容和結構層次形成自己的認識，對表現(xiàn)手法的應用和思想感情的梳理，以及文中的語言結構特色有一個初步的了解和認識，進而促進自身閱讀水平的提高。

與傳統(tǒng)閱讀相比，批注式的閱讀學習過程更加強調學習中學生自身學習的主觀能動性，是對學生理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的有效培養(yǎng)途徑。在閱讀的教學中仍存在很多的不足，教師需要了解學生的心理和需求，根據他們的實際情況安排閱讀課程或者數量。閱讀是每門學科都要用到的，因為閱讀的同時可以強化學生對他的理解，同時增強學生的閱讀興趣，提高對每本書、每件事的理解能力。一些老師運用錯誤的方法引導學生學習，導致很多學生讀不進去書，學不進去知識，審不進去題。閱讀可以提高學生的綜合素質水平，加強學生的獨立自主解決問題的能力，為他們未來的發(fā)展打基礎。同時，在課堂上要讓學生積極參與，課外也感興趣。課堂中可以開展一些閱讀活動，對他們進行積極的引導。

2.3讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

作為新課程的一部分，小學語文教師應該根據學生的基礎知識進行分析，以此來提高學生的閱讀效率。讓學生愛語文，毋庸置疑，得讓他們喜歡上語文課。巧妙的教學設計，精彩的語文課堂自然是激發(fā)學生興趣，提高學生能力，發(fā)展學生思維的最好方式。例如，在語文課文中，有好幾篇寫景的課文，《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，文字精妙，語句優(yōu)美，堪為美文。由于寫景的文章最容易讓學生感覺無趣，厭煩。所以在教學中，教師可以把音樂“秋日的私語”引人課堂。因為音樂，讓這幾節(jié)寫景的語文課充滿了美感，充滿了詩意。學生們興趣盎然，還陶冶了情操。

3小學語文批注式閱讀教學的有效策略

3.1批注式閱讀方法的應用

在閱讀教學中可以設立一定的情境，讓學生融入其中，運用情境來讓學生想象自己就是書中的人物，讓學生對閱讀產生興趣。興趣是學習一切事物的基礎，如果沒有興趣，學生就不會有動力去閱讀。可以在閱讀課中，提前播放與閱讀內容有關的視頻或動畫，激發(fā)學生的興趣。在閱讀中，一定要讓學生感受到閱讀對他們身心的好處。讓學生愛上閱讀，首先要讓閱讀的內容有趣新鮮，小學生正處于身心發(fā)展的階段，容易對外界的一切事物產生好奇，在閱讀教學中要讓他們體驗到閱讀給他們帶來的新鮮感，激發(fā)他們對外界的求知欲。同時也可以帶領學生到不同的地方進行閱讀，可以是操場，也可以是花園，讓他們在不同的情境中記憶閱讀的要點，并且養(yǎng)成在任何環(huán)境中都可以靜下來的好習慣。隨著社會的發(fā)展，信息化的普及，社會對人們的理解能力和信息接受能力要求越來越高，如果沒有良好的閱讀理解能力，將會被社會淘汰。教師在教學中要注意閱讀的氛圍，要讓大家認真閱讀不受外界的打擾，讓學生自主思考問題，用不同的方法進行教學，分析學生的性格特征，大力培養(yǎng)他們的思維能力。

3.2合理運用批注式教學

由于小學生的個性、成長環(huán)境各有不同，且都是初次接觸批注式閱讀學習方法，所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師應該強化具體的運用指導，引導小學生根據自身的學習經驗，對自己感興趣的、有疑惑的內容進行批注，不能人云亦云。批注是閱讀是在閱讀的過程中，對一些有意義的詞或者句子進行分析，并把它標注在旁邊的位置。在評論的過程中，學生可以對某些句子或者內容有更深刻的理解。在此過程中，老師需要引導學生自主閱讀，讓他們對文章的內容有一定的想法。例如，在閱讀一篇新的文本時，教師要在學生閱讀之前告知他們，對于其中不理解的字詞，可以先在旁邊標注問號，然后繼續(xù)進行下面的閱讀。對于文中描寫有意思的句子，可以在下面畫波浪線，旁邊標注“精彩”或“好”字，表示自己的喜歡。這樣在教師一步步引導示范下，學生會根據自己的能力逐漸掌握簡單的批注式閱讀方法。然后通過不斷的訓練，形成學習習慣，達到能夠熟練運用的目的。

總結語

在小學語文閱讀過程中，批注式教學能夠有效提高學生的閱讀學習效率，提高其閱讀理解能力。但需要注意的是，在使用批注式教學法時，教師應該充分對批注的方法進行示范引導，使學生在自主閱讀中養(yǎng)成批注的習慣，進而提升自身的閱讀水平。