基于BOPPPS教學模式的“外貿單證制作”在線教學案例

田永玲

摘要：根據我校“外貿單證制作”課程在線教學模式需求，引入BOPPPS教學模式，并以“繕制商業匯票”節次為例，對教學全過程進行分析與設計。教學效果明顯，對疫情防控常態化下的中職專業技能課程在線教學具有重要實踐價值。

關鍵詞：在線教學;教學模式;BOPPPS教學;教學實踐

一、案例實施背景

2019學年下學期，受新冠疫情影響，很多學校通過開展在線教學實現停課不停學，但普遍反映學生參與度低、教學效果保證難，教學目標難以完全達成。而且中職學生的自主學習意識和自律能力較差，在網絡教學中采取傳統教學方法，學生被動接受教師的知識灌輸，這種教學模式極大地抑制了學生上課的積極性。另外，課程都是圍繞“課本和黑板”進行的，專業課的知識內容不容易理解。下課后，老師們經常筋疲力盡，但是學生們卻不太懂，提高教學質量很難。2021年5月底，廣州出現疫情，我校再次實施網絡在線教學，“外貿單證制作”課程針對上次線上教學存在的問題與困難，基于BOPPPS教學模式組織實施在線教學，顛覆了傳統的教學模式，通過允許學生觀看微型視頻和應用手機應用程序積極學習知識，學生成為學習的主體，取得了較好的教學效果。

二、“外貿單證制作”在線課程教學模式需求

外貿單證制作是一門強調實用性和操作性的專業技能課程，主要講授外貿業務中各種單證的繕制、審核以及在外貿程序流轉中的作用和操作方法。課程設計應以學生為中心，教師為引導，通過多種活動將學生帶入教學，實時掌握教學效果。在線教學，由于缺少課堂氛圍，學生注意力更易分散，將學生帶入教學更加困難;由于信息交互維度少，課堂控制手段簡單，教師在教學過程中同步掌握學生認知、情感、技能等情況更加困難。

BOPPPS是加拿大教師技能培訓（ISW）中廣泛采用的一種教學模式，主要以教學目標達成為核心，構建導入（Bridge-in）、目標（Objectives）、前測（Pre-Assessment）、參與式學習（Participatory Learning）、后測（Post-Assessment）、總結（Summary）等六個環節。該模式基于建構主義理論，注重學生深度參與，以參與式學習活動（participatory learning activities）為主，具有流程化、注重學生參與、目標-活動-評價整體設計等特點，能較好解決外貿單證制作課程在線教學在過程控制和效果評價等方面的困難。

在線教學中，主要采用了以下的學習平臺和APP：超星學習通、騰訊課堂、藍墨云班課和世格單證實訓軟件。超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺。用戶可以在超星學習通上自助完成圖書館藏書借閱查詢、電子資源搜索下載、圖書館資訊瀏覽，學習學校課程，進行小組討論，查看本校通訊錄，同時擁有電子圖書，報紙文章以及中外文獻元數據，為用戶提供方便快捷的移動學習服務。騰訊課堂老師專用版本，為老師量身定做。老師客戶端支持屏幕分享、PPT、視頻、攝像頭多場景教學和舉手、答題卡等課堂互動工具。藍墨云班課是云端學習的網頁登錄的服務平臺，有強大的互動功能，任何普通教室的課堂現場或課外，用云班課，教師可以提升與學生的溝通和互動效率，開展微課或翻轉課堂。

三、BOPPPS教學模式設計與實踐

我們以“繕制商業匯票”節次為例，以BOPPPS模式設計線上教學環節，改善課堂教學效果，教學實施的具體過程如下。

1.課前準備，在學習通等APP上布置學習任務

基于BOPPPS模型課堂教學設計需要學生將簡單層次的知識在課外完成，因此課前老師會布置學習任務，要求學生在上課前完成。外貿單證制作課程信息資源較為豐富，有很多高質量的MOOC和微課，因此，老師可以在班級微信群、超星學習通、或者藍墨云班課上傳制作商業匯票的教學資源，學生通過自學，掌握商業匯票每個項目的基本填寫內容。

2.課堂導學，基于BOPPPS教學模式的騰訊課堂“老師極速版”在線授課

給學生設置學習目標，明確學生在學習過程中需要完成的內容。本課的目標是學會信用證支付方式下制作商業匯票。為了達成這個目標，同學們需要讀懂信用證中關于商業匯票的條款，掌握好課前任務。

前測，老師通過學校“超星學習通”發布關于制作商業匯票的測試，測試采用配對題的形式，內容涵蓋商業匯票每個項目的填寫內容，要求同學們用手機完成測試，限時3分鐘提交。學習通平臺可以即時展示學生測試的詳情，方便老師了解學生課前任務的完成情況，調整后續教學內容深度和進度。

參與式學習（Participatory Learning），在此過程中，教師圍繞本次課的核心知識與技能，設計層次化、多元化的課堂任務，讓學生在完成任務的過程中，自己去發現問題，解決問題，培養自主學習的能力。如先設計信用證英文條款分析與翻譯;再要求學生根據提供的任務背景，運用已經掌握的制單方法，去審核已經繕制的商業匯票并改正錯誤;最后給出一份信用證，讓同學們協作完成商業匯票的填制。本環節的各項任務，教師均可以事先布置在學習通APP上，學生可以在微信群中以分組討論的方式參與活動，提交任務后，教師通過騰訊課堂屏幕分享的功能呈現給同學們，并對典型的錯誤進行分析和點評。

后測（Post-Assessment），為了了解學生的學習成效，以及本課是否達成教學目標，教師在學習通上發布新的測試任務。本課的知識目標信用證條款的翻譯，可以通過簡答題來測試;技能目標制作商業匯票，可以通過世格“外貿單證實訓平臺”，利用模擬軟件，完成一份商業匯票的填制。實訓平臺上自帶評價系統和答案，可以讓學生了解自己的掌握情況。

總結（Summary），教師采用PPT展示的方式，口頭總結本課的重點，如果時間允許的話，可以使用騰訊課堂提問的功能，讓學生進行小結。

3.課后拓展

在課堂教學中重點解決了單證的繕制和審核，學生們能根據背景材料完成商業匯票的繕制。但是這只是一個獨立的單項任務，對于商業匯票在外貿業務流程中的傳遞和流轉并沒有涉及。因此，在下課后，布置給學生相關拓展任務，什么時候需要制作商業匯票？商業匯票制成后交給誰？

四、效果評價

在線實施BOPPPS模型課堂教學設計體現了以學生為主體、教師為引導的教學模式。在整個教學實施中，“圍繞教學目標，強化環節鏈接，突出學生主體參與，注重實時反饋與評價”，激發了學生課堂中參與式的有效教學，達到了自主學習、深度學習的目的，實現了高效、互動的課堂。與上個學年同期對比，學生的期末考核平均分和及格率有了明顯提高。