以服務(wù)為宗旨 深化校企合作 實(shí)現(xiàn)校企合作一體化的實(shí)踐與思考

摘要：高等職業(yè)院校深入實(shí)施校企合作是適應(yīng)時代需求，推動經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展的必然。本文在分析當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了深化校企合作、實(shí)現(xiàn)校企合作一體化的措施，對如何推進(jìn)校企合作具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;校企合作;服務(wù);措施

黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。十八屆三中全會《決定》更是強(qiáng)調(diào)要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，明確指出了今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)、途徑和任務(wù)。

一、當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要困難和問題

經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長動力不足，產(chǎn)能過剩問題突出，實(shí)體經(jīng)濟(jì)融資成本高;企業(yè)遇到的困難是成本上升（人工、環(huán)境、社保、稅費(fèi)）和產(chǎn)能過剩，利潤下降;房地產(chǎn)銷售、投資下降多;財政金融潛在風(fēng)險大。

二、校企合作的現(xiàn)狀與分析

校企合作形式，按合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是深層次合作達(dá)到一體化。即企業(yè)與學(xué)校具有完備的工作保障體系，相互滲透、平等合作，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系等。實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營主體融合到學(xué)校的育人工作中，將學(xué)校作為育人的主體融合到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作中，真正形成企業(yè)人也是校園人、校園人也是企業(yè)人的利益共同體。

在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟(jì)增長的動力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。

三、措施

1、服務(wù)于學(xué)生成長成才，關(guān)注人的發(fā)展。學(xué)校歸根結(jié)底是教育人、培養(yǎng)人的地方，學(xué)校教職員工是為學(xué)生服務(wù)的。從這個意義上說，高職院校的“以人為本”，首要的就是“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的成長環(huán)境，使他們享受到文化、知識的傳授和熏陶，接受技能、技術(shù)的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的“素質(zhì)高、能力強(qiáng)、具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α钡母呒寄苋瞬拧Ｆ浯危獔?jiān)持“以教師為本”，推進(jìn)并不斷深化人事分配制度改革，制定有利于教師發(fā)展的政策，為教師創(chuàng)造民主、和諧、寬松、進(jìn)取的良好環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，鼓勵教師全面發(fā)展，爭做專業(yè)帶頭人、教學(xué)帶頭人、“雙師型”教師，做創(chuàng)新教育理念、探索新的教學(xué)觀念、在本職工作中銳意創(chuàng)新的新型教師，使他們在實(shí)施教育、培養(yǎng)人才的過程中，不斷改進(jìn)自己的工作，完善自己的人格，豐富自己的精神世界，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

2、服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，滿足企業(yè)的利益最大化需求，實(shí)現(xiàn)“三對接”。一是專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)（行業(yè)企業(yè)）對接。就是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接，跟著地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而走，隨著行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步而變，圍繞企業(yè)人才需求而轉(zhuǎn);二是人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位任職要求對接。就是學(xué)校畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)與行業(yè)企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求保持一致;三是課程與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)對接。就是高職院校的課程設(shè)置與職業(yè)能力對接，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)對接，教學(xué)情境與工作情境對接。實(shí)現(xiàn)校企合作貫穿人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的全過程，真正發(fā)揮校企“雙主體”育人作用，實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、風(fēng)險共擔(dān)、成果共享。

3、注重貢獻(xiàn)力，增強(qiáng)吸引力。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”我國一些地方職業(yè)教育地位不高、社會吸引力不強(qiáng)的原因除了人們認(rèn)識偏差等原因之外，一個重要原因就是職業(yè)教育本身的貢獻(xiàn)力不夠大。職業(yè)院校與其埋怨政府投入不足、社會重視不夠、企業(yè)合作積極性不高，不如扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的事情，著力提高學(xué)校對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)力，有了貢獻(xiàn)力，自然就有了影響力和吸引力。我們所說的社會貢獻(xiàn)力，是一個社會組織承擔(dān)社會責(zé)任的實(shí)力及其實(shí)現(xiàn)程度，包含其貢獻(xiàn)社會的能力和貢獻(xiàn)耳朵力度。社會貢獻(xiàn)力的大小決定著社會價值的高低，也是獲得社會任何、贊譽(yù)、支持的關(guān)鍵。為此，學(xué)校可面向社會建立“年度社會貢獻(xiàn)力發(fā)布報告”，從人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)、文化輻射等方面設(shè)置多個指標(biāo)，自我檢視社會貢獻(xiàn)，研判對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和技術(shù)技能型人才供給的歷史責(zé)任，明確多元化、區(qū)域化發(fā)展方向，主動面向多種對象，提供多種教育培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，成為區(qū)域、行業(yè)的人才供給中心、技能培訓(xùn)中心、技術(shù)服務(wù)中心、文化輻射中心、技術(shù)技能積累中心。體現(xiàn)自身價值，彰顯自身魅力。

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作者簡介：劉一飛（1970-），男，副教授，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：教育教學(xué)。