從心理學(xué)角度分析幼兒心理及時糾正問題行為

蘇文敏

幼兒時期是一個人心理發(fā)育和發(fā)展的重要時期。當前，部分幼兒存在一些問題行為，如自卑、嫉妒、不誠實甚至有暴力傾向等。問題行為是指在兒童和青少年中出現(xiàn)的妨礙個性良性發(fā)展的一些異常行為，會影響孩子自身健康發(fā)展。教師要正確看待幼兒出現(xiàn)的一些問題行為，在把握幼兒心理特點的基礎(chǔ)上分析問題行為，做好防治和矯正工作，本文以教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些小事例，就如何把握幼兒心理并糾正問題行為做一些粗淺的探討。

以下事例真實地發(fā)生在我們身邊。這種種行為和心理會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑、嫉妒、叛逆等不良行為，直接影響孩子心理的健康發(fā)展，面對下述事例所反映出來的問題，我們該怎樣處理呢？

針對逆反心理，糾正反抗行為

例一：一次美術(shù)教學(xué)活動中，教師讓小朋友給蘋果娃娃涂色。悅悅小朋友在蘋果娃娃旁興致勃勃地畫起小草來。教師走到她身邊，指著她的畫本說：“不是讓你給蘋果娃娃涂色嗎？”悅悅停下來一副委屈的樣子，看了看老師，慢慢地涂掉了小草，就坐在那里不畫了。后來，教師再怎么引導(dǎo)，他就是不畫。

分析第一個事例，悅悅小朋友面對教師的批評，有點不服氣，出現(xiàn)了逆反心理，并且采取了“我不畫了”的反抗行為。那么，如何針對逆反心理，糾正反抗性行為呢？教師要把問題一分為二，全面地對待。

首先，教師要正確理解幼兒的反抗行為。幼兒的反抗行為源于他們獨立性的需求和對成人過多限制的逆反。幼兒也有自己的想法，顯然，例一中教師不當?shù)淖龇ㄟ`背了悅悅小朋友的意愿，扼殺了她創(chuàng)作的萌芽，引起了她的逆反心理，導(dǎo)致了反抗行為的出現(xiàn)。教師在日常教育教學(xué)活動中，要充分了解幼兒的個性特點，多給予幼兒自由的時間和空間，注意自己的教育方式，避免不必要的沖突。

其次，尊重、鼓勵幼兒合理的反抗性行為。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在100多名反抗性較強的幼兒中，有87位小朋友意志較堅強，有主見、有獨立分析和判斷事物的能力;而在100名反抗性較弱的幼兒中，只有28位小朋友意志較堅強，其余遇事無主見。由此可見，幼兒的反抗性行為并非完全是一件壞事，只要反抗合理，這種品行發(fā)展將有益于今后他獨立人格的發(fā)展，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例一中悅悅小朋友的反抗是合理的，因為是教師不問情由、不分是非地加以指責促成了幼兒消極的反抗心理。由此可見，教師要尊重、理解幼兒合理的反抗行為。

最后，教師要制止幼兒不合理的反抗性行為。對于幼兒不合理的反抗行為，教師要引起重視，多加引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，可以采取“冷處理”的方式，等幼兒冷靜后再說服引導(dǎo)。當幼兒要求不合理時，教師可以采取漠視的方式或以其他活動轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒認識到無理反抗行為是錯誤的、無效的。這樣，他們就會減少自己不合理的反抗性行為。

針對辯解心理，糾正說謊行為

例二：吃飯時，教師要求小朋友保持桌面整潔、不挑食。皮皮小朋友最淘氣，總喜歡把自己不喜歡吃的菜丟到其他小朋友桌上。教師批評他時，他卻推三推四，一會說是小寧一會說是毛毛，極力為自己辯解，始終不肯承認。

從例二中可以看出，皮皮面對自己做的錯事，不誠實坦白，總找理由推卸責任，目的是逃避教師的批評。若不加以制止，皮皮小朋友可能會形成說謊的不良習(xí)慣。幼兒說謊有兩種，一種是無意性說謊，另一種是幼兒為了達到個人愿望有意說謊，欺騙教師、隱晦事實或嫁禍于人。第二種有意說謊行為屬問題行為，具體表現(xiàn)在：全盤否定自己的錯誤，極力表白自己與此事無關(guān);只承認一部分、極力減輕分量;嫁禍于人，不但不承認自己錯誤行為，還編造謊言將錯誤轉(zhuǎn)移他人。

教師要抓住教育契機，及時糾正幼兒的說謊行為。首先，教師要耐心對待幼兒，和他們講道理，同時可以利用故事、游戲揭露說謊行為的丑惡，贊美誠實行為的美好，幫助幼兒分清是非。教師要先了解皮皮說謊的原因，再耐心告訴他：“小朋友不挑食，才能長得棒。”其次，教師要以身作則，對幼兒承諾的事情，一定要兌現(xiàn)。最后，對幼兒無意造成的過失不能嚴加指責。如一個小朋友不小心把茶杯摔在地上，教師不可責罵或者批評，避免幼兒因為害怕責罰選擇說謊。

針對虛榮心理，善用表揚，糾正嫉妒行為

例三：佳佳小朋友的繪畫能力較強，經(jīng)常得到教師的表揚。一次教師又表揚了佳佳的畫。坐在旁邊的盈盈小朋友偷偷地將佳佳的畫用黑顏色涂得亂七八糟，教師追究原因，她卻說：“老師就是喜歡佳佳，不喜歡我，看現(xiàn)在我的畫比她的漂亮多了。”

許多幼兒喜歡和他人比較，喜歡爭強好勝，從另一方面看，這也是一種上進心的表現(xiàn)，但若引導(dǎo)不當就會產(chǎn)生嫉妒行為。例三中的盈盈小朋友對佳佳產(chǎn)生了嫉妒心理，從而采取了破壞佳佳畫的過激行為。這與教師平時只表揚佳佳的行為有關(guān)，導(dǎo)致盈盈對佳佳不滿、嫉妒。教師可采取以下做法。

第一，要善用表揚。教師在表揚他人時要實事求是，以“據(jù)”服人。沒有具體的事例，幼兒很難信服，容易產(chǎn)生“教師有意偏袒”的心理，從而產(chǎn)生反感。教師在表揚他人時，要例（事例）可仿有行（行為）可效，讓幼兒心服口服。

第二，肯定優(yōu)點，找出差距。教師要關(guān)愛每一位幼兒，了解每一位幼兒，充分看到每一位幼兒的閃光點，表揚他人長處，并與他人對照，找出差距，讓幼兒懂得每個人都有自己的優(yōu)缺點。同時，教師要讓幼兒深深地感受到愛，決不能用諷刺、挖苦的態(tài)度對待幼兒，不可傷害幼兒自尊心。

第三，要及時強化，提出要求。教師要善于觀察每一位幼兒，對他們的變化要及時肯定，并提出更高的要求，讓幼兒感到“我也能做得同樣好，而且還會更好”，增強幼兒的自信心，讓幼兒體會到“別人為我喝彩”的愉悅，意識到“沒有我為別人喝彩，就沒有別人為我喝彩，只有真誠地為他人喝彩，勇于正視他人的優(yōu)點.才能找出差距，迎頭趕上，取得新的成就”。

總之，幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，幼兒的一言一行、一個細微的變化都能折射出其心理特點。教師要善于觀察，充分了解每一位幼兒，正確把握幼兒心理，樹立正確的教育觀、兒童觀，發(fā)于愛心，成于耐心，鞏固于恒心，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松的心理環(huán)境，促進幼兒健康快樂成長。

（作者單位：梧州職業(yè)學(xué)院）