價值共創視角下高校漆藝實驗室的建設探析

何志英 陳由登

摘 要：高校漆藝實驗室不僅是培養美術與設計人才的重要基地，更是高校與企業、社會科研機構等進行交流的平臺與科研場所。基于價值共創視角對高校漆藝實驗室的建設進行探討，以福建師范大學為例，貫徹價值共創理論的互動理念，構建了產、學、研、用一體化的價值共創服務平臺，并打破學科界限構建了多學科融合互通的實驗課程體系。

關鍵字：價值共創 漆藝實驗室 服務平臺 課程體系

高校漆藝實驗室屬于藝術類實驗室，在傳統觀念中藝術只是一支筆、一張紙，人們對于藝術實驗室的認識還不夠深刻，因此藝術實驗室在長期得不到有效的建設。漆藝實驗室在長期的發展過程中存在著領導重視程度不夠、資金缺乏、管理不到位等問題，不僅影響了漆藝實驗室自身的發展，更是影響了漆藝專業學生的培養質量。事實上，漆藝是集理論與實踐為一體，且實踐性極強的學科。漆藝的創作過程也是一個不斷實驗的過程，它需要經歷如制胎、髹涂、箔繪、研磨、蔭干等制作工序，因此，漆藝實驗室的建設是高校提高漆藝學生培養質量急需解決的重點問題。

以往，高校實驗室的建設通常是由學校統籌負責，這種單向式的自上而下的建設模式沒有充分考慮到藝術學科的特性，容易造成脫離實際、資源浪費、監管不到位等問題。漆藝實驗室既是正常教學和科研的場地，又是師生之間、學生之間、學校與企業和科研機構間共學共研、產生良好互動的場所。價值共創理論的核心正是強調這種互動關系，將價值共創理論應用到高校漆藝實驗室的建設中，使得學校、企業、科研機構、老師和學生共同參與到實驗室的建設中，有針對性地建設漆藝實驗室，共同創造實驗室的最大價值。文章以福建師范大學漆藝實驗室為例探析價值共創視角下高校漆藝實驗室建設的途徑。

一、價值共創理論對漆藝實驗室建設的啟迪

價值共創思想最早產生于19世紀的服務經濟學中，強調“服務過程中需要生產者和消費者之間的合作”。而后，價值共創理論主要分為兩個流派：基于顧客體驗價值的價值共創理論和基于服務主導邏輯的價值共創理論。前者強調企業與顧客通過互動來創造差異化的體驗以提高顧客價值。后者強調企業服務的基礎作用，企業通過為顧客提供產品或服務來實現使用價值，同時顧客作為資源整合者參與到價值共創系統中，顧客通過整合各方資源與企業共同創造使用價值。價值共創理論無論是基于顧客體驗價值亦或是基于服務主導邏輯，都以企業和顧客間的互動為核心，但這種互動都僅限于“企業—顧客”的二元垂直互動。隨著更廣泛的、多元化的經濟主體參與到社會經濟的生產、消費等各環節，學者們開始探討多種利益相關者之間的價值共創。近年來，對于價值共創理論的研究不再局限于生產、消費等領域，還廣泛運用到了體育旅游、教學研究、高校管理、教育平臺建設等領域。

價值共創理論的核心思想——互動為高校漆藝實驗室的建設提供了新思路。首先，價值共創理論打破了學校、學院、教師、企業等各自為戰的格局，強調多方之間在培養高質量學生的一致目標下進行互動與合作，促進了產、教、學、研的融合。其次，明確了高校在漆藝實驗室建設中的服務角色，學校不再是傳統的單一的主導角色，學校在提升實驗室的體驗價值和使用價值中應提供更好的適應漆藝這一藝術學科特色的服務。再次，鼓勵學生參與到漆藝實驗室的建設和管理中，學生與教師和其它價值參與者之間的互動為漆藝實驗室的建設提供了更廣泛的資源。最后，高校在與企業、科研機構等的互動過程中，能更明確多方需求，構建適應性的課程體系。

二、漆藝實驗室的價值共創服務平臺構建

福建師范大學美術學院漆藝實驗室在價值共創理論的基礎上采用“三聯合，三轉變”模式，實現教學資源的全方位整合，并構建了漆藝實驗室價值共創服務平臺。“三聯合”，即跨學科聯合、跨學校聯合、產學研用聯合。“三轉變”：從單一專業獨立育人轉變為跨專業、跨學科協同育人;從本實驗中心單師制轉變為社會科研機構及企業聯合辦學的雙師制;從校本位的實驗資源與設備利用轉變為社會資源與設備集約化利用。

在價值共創體系中，學校的主要使命是為價值共創體系中的參與者搭建漆藝實驗平臺。隨著高校實驗室的開放，參與到實驗室建設和使用的主體越來越多樣化，高校也因交互過程的自由化而失去傳統的主導力，逐漸成為用戶自主進行價值共創的基礎設施提供者。福建師范大學在漆藝實驗室價值共創服務平臺中負責頂層設計和服務提供。首先，依托綜合性大學多功能、多學科的基礎優勢，對創新要素和資源進行合理聚集，打造優秀創新團隊，培育優秀創新人才，優化資源配置以促進學科交叉融合。其次，積極聯合科研院所以及知名學術機構的創新力量，發揮學科優勢，不斷提高漆藝實驗教學平臺的影響力。最后，充分發揮漆藝實驗室的教學、科研以及人才培養的資源優勢，將理論教學、科研實驗和生產實踐進行有效結合;以市場需求為主導，實現產學研和實踐運用的一體化合作，進而為區域經濟發展和地方人才培養服務。企業為高校教學和科研提供明確的市場需求導向，科研機構和高校不斷分享漆藝知識和技能，三者之間秉承價值共享理論的核心思想——互動，在持續的交流與合作中進行資源整合，共同創建和提升漆藝實驗室的價值。

高校與企業及科研機構的合作給教師和學生帶來了更廣闊的資源和平臺。老師與學生的教學、科研與創作都必須結合社會需求，實驗室與科研機構和企業的合作，給予了師生更多去漆藝產地或工廠考察的機會，讓漆藝創作不僅具有文化價值，而且具有社會價值。學校與企業和科研機構的合作，能夠根據市場需求明確培養目標，使得人才培養方案更具有針對性和時效性。企業和科研機構將自身所擁有的資源、技術與學校進行共享，從而實現產學研一體化。三者一體化的策略既能給師生提供一個技術平臺，有效提升學生的綜合實踐技能，又可以為企業儲備綜合性專業人才。

教師是實驗室的直接管理和維護者，在管理和使用的過程中最清楚地知道提升實驗室建設的關鍵節點所在，他們是實驗室建設的核心人才。因此，學校應該重視實驗室教師隊伍的建設，建立實驗教師隊伍與實驗室之間的合作選擇機制、利益分配機制及考核評價機制。另外，學生是實驗室的直接使用者和受益者，鼓勵學生以主人翁的意識參與到實驗室的建設和管理中，能夠更好地激發學生的創新意識，通過調動學生學習的積極性、主動性和創造性，培養其思考問題、解決問題的方法，進而提高創新能力和實踐能力。在漆藝實驗室價值共創服務平臺中，教師與學生是共學共研的關系，實驗室濃厚的學習氛圍會促進師生的探索欲望，充分利用實驗室的資源進行教學和科研，從而又反過來推動了平臺的發展。

三、價值共創視角下漆藝實驗室課程體系建設

福建師范大學美術學院涵蓋了美術學與設計學兩大學科專業，漆藝實驗室在完成漆畫、漆藝專業實驗教學工作的同時，還應承擔非漆畫、漆藝專業藝術生和非藝術類學生的藝術素質教育和藝術實踐能力的培養工作，開設面向全校其他專業的美術與設計通識類實驗課程。福建師范大學漆藝實驗室打破原有實驗課按專業方向分塊的實驗教學課程體系，基于價值共創理論實現美術學和設計學的專業互補、融通交匯，同時針對其他非藝術類學生建設精品課程。漆藝實驗室除了承擔基礎教學任務外，還承擔著課題開發的任務，與社會、企業開展聯動式科研立項。藝術類專業的實踐性決定了課程體系不能局限于課堂教學，參展、參賽、課題講座等教學形式也應納入實驗課程體系的范疇。

在原有實驗室建設和原實驗課程體系改革基礎上，福建師范大學漆藝實驗室對美術和設計課程內容進行整合優化，充實拓展，對教學內容進行精簡、重組、優化與更新，建立和完善符合學科發展趨勢和創新創業人才培養要求，由基礎實驗與綜合訓練相結合;基礎性、實踐性、設計性、研究性實驗與大學生課外藝術實踐與創新活動相結合的新的實驗教學課程體系。

通過對美術學和設計學兩大學科實驗教學內容和資源進行全面整合，以培養學生的藝術實踐、創新設計與應用能力為核心，構建實踐教學與理論研究相結合、實踐教學與科研項目相結合、實踐教學與藝術創作和設計工程相結合、與賽事、國展、課外實踐相結合的實驗教學體系。在實驗課程體系中突出的關鍵要點：一是實現學科專業互補、融通交互。另一是實驗平臺從教學理念和體系上與先進的國際藝術設計實驗、與國際及閩臺高校合作平臺接軌。充分利用國際化區域優勢，培養具有國際視野的高級藝術設計人才。

依托福建深厚的漆文化產業與地域資源優勢，形成以漆畫創作、漆工藝應用開發為主要特色的學科方向。依托福建輕工產業優勢，與企業、社會聯動，結合教師隊伍的產學研科研項目，發揮學生的科研實踐、科技創新、畢業設計和工程訓練方面的資源優勢，推動文化創意產業協同創新，形成結合產業的特色學科方向。通過產學研用一體聯合的方式，全面展開校企合作辦學，中心與國內外相關領域企事業單位，如：福建省美術館、福建省博物院、省內外知名設計公司等建立了密切的聯系，雙方積極開展教學與科研、競賽結合，通用與專業結合，適應性與發展性結合的多種形式的合作教學與訓練;此外實驗中心還聘請民間藝人、知名設計師、藝術家等高層次、高水平校外人士擔任校外導師，參與教學，豐富課程內容，提高實踐教學水平。總之，通過多種形式的協同育人，使實驗室成為體驗型、學習型、研究型、創造型的場所，激發學生原創能力和學習興趣，實現科研與實驗教學互動、科研推動實驗教學的新局面。

強調實踐教學的主觀性與客觀性、人文精神與科學性相結合，充分調動學生們的積極性，通過講座、參賽、參展等形式擴大實驗室的輻射推廣作用。如針對五年一次的全國美術展覽、全國大學生藝術展演、中國美協主辦的各類展覽、省級大學生創業計劃競賽、海峽兩岸大學生職業技能大賽、省級及全國文化創意設計大賽等，教師統籌安排實踐課題，以團隊協同、學科交融的形式，使學生獲得綜合性、實踐性知識，最終達到全面培養學生創新設計能力的目標。

結語

高校的創新主體在于實驗室，漆藝實驗室不僅是美術與設計人才培養的條件保障，更是高校與企業、社會研究機構等進行資源共享、互動與合作的紐帶。價值共創理論的互動理念正適應了新時代對高校實驗室建設的要求，在價值共創理念指導下的高校漆藝實驗室建設使得高校、企業、社會科研機構、教師與學生等主體廣泛參與到實驗室的建設中，并進行持續的互動、交流與合作，在資源、信息與技術的共享中實現漆藝實驗室價值的共創。福建師范大學漆藝實驗室基于價值共創理論構建了漆藝實驗室價值共創服務平臺，以期更全面和深入地實現產、學、研、用一體化，并在此基礎上設置了多專業、多層次的實驗課程體系。但是這種價值共創服務平臺和實驗課程體系還處于起步階段，需要經過一定的時間進行驗證和不斷的修改。同時，本文的研究還僅僅停留在理論探討，價值共創理論對于實驗室建設的具體應用價值還需進一步構建數學模型進行驗證。

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