人工智能環境下高職院校會計專業課程改革研究

丁金川

摘 要：國務院印發《“互聯網+”行動指導意見》，將人工智能提升到國家戰略層面，國家部委聯合發布《“互聯網+”人工智能三年行動實施方案》，支持人工智能在制造、教育、健康醫療等行業和產業中規?；瘧谩ｋS著人工智能被廣泛地應用于各個領域和行業，其對人們日常生活的影響力越來越大，改變了人們傳統的思維，影響了人們的學習、生活和工作等。本文分析人工智能對高等職業院校《納稅實務》等會計專業課程的影響，探索課程改革的創新模式，提出課程改革的方法。

關鍵詞：人工智能;課程改革;影響

一、人工智能發展現狀及其影響

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，是計算機科學技術的一個獨立分支，被廣泛地應用于日常的生活、工作制造、學習教育、醫療衛生和軍事活動等領域，在某些危險領域代替人們進行各種腦力勞動和體力工作，為人們生產生活提供了新的發展模式，改變了人們傳統的思維方式、生活習慣和工作習慣，產生了深刻廣泛的影響和變革。

隨著互聯網技術的發展和普及，國家“互聯網+”戰略的推廣，人工智能技術上升為國家戰略，正在與各行各業快速融合，助力傳統行業和產業轉型和升級。其中，互聯網技術尤其是移動互聯網技術、人工智能、大數據技術以及云計算等技術深刻地改變了教育行業，沖擊了原先傳統的教育理念，改變了傳統的教育方式和方法，實現了深度融合。教育部2018年4月印發《教育信息化2.0行動計劃》，強調發展智能教育，主動應對新技術浪潮帶來的新機遇和新挑戰。

以德勤和普華永道為代表的會計審計企業在進行財務審計、稅務核算等業務時，相繼推出財務機器人以代替人工從事大量重復的業務審核與數據核算，大幅地提高了稅務工作效率，降低了人工成本。以財務機器人為代表的人工智能進入人們的視野，對會計行業造成了顛覆性的沖擊。人工智能時代的到來，改變了人們的生活，改變了對人才的要求，因此，高等職業院校要對會計專業進行升級改造，在人才培養目標、素質、技能、模式、課程和考核評價等方面進行調整，主動適應新技術帶來的機遇和挑戰。

高職院校的會計專業作為傳統專業，幾乎在所有的高職院校中都開設此專業，都是傳統招生人數最多專業之一。人工智能發展和行業的深度融合，對人才的素質和能力提出了新的挑戰，促使會計專業主動迎接人工智能技術，進行專業升級和改造，進行課程的創新與改革。《納稅實務》課程作為會計專業的核心課程，受到了強烈的沖擊，在課程定位、教學內容及體系、教學模式、實驗實訓以及考核評價等方面進行變革，以期實現人工智能與《納稅實務》課程的深度融合，更好地迎接人工智能時代的到來，更好地滿足智能技術對會計從業人員的知識技能要求。

二、《納稅實務》課程發展現狀

（一）課程內容與我國稅收改革相脫節

我國稅收改革的步伐一直不停歇。自2012年以來，增值稅深化改革，完成“營改增”，逐步建立現代增值稅制度;資源稅法、耕地占用稅法、車輛購置稅法、船舶噸稅法、環境保護稅法、車船稅法等通過人大立法;個人所得稅法和稅收征收管理法通過人大修訂;金稅三期建設完成，國稅和地稅合并，稅務局“放、管、服”改革，簡化稅制，大規模實施“減稅降費”等釋放改革紅利，降低納稅人負擔。稅收的改革要求稅務工作者能夠及時地更新知識，契合改革發展的要求，適應新的稅收法律政策。目前，《納稅實務》課程教材內容更新具有一定的時滯性和周期性，不能及時的吸收和體現最新的稅收改革的政策，使課程內容與現在稅收改革相脫節，造成老師在講授稅收基本理論的同時，要用大量的時間和精力給學生補充新的政策和法律法規。

（二）課程教學模式固化，考核評價方法單一

當前，高職院校開設《納稅實務》課程或者《稅費計算與申報》課程，教師授課仍以傳統的教學模式為主。根據人才培養方案設定的目標，設置課程內容，使用“提出問題—分析問題—解決問題”等傳統的教學方法。教師以稅費的計算、納稅申報表填制、稅額繳納等為授課的內容，從每個稅種的定義、征稅范圍、稅率、稅額計算、稅收優惠以及征收管理等方面進行講授，思路清晰，符合稅收認知規律，但是，學生被動的接受和吸收稅收知識，缺乏主動性，失去學習的積極性。此外，課程考核評價方式單一，仍以傳統的期末測試成績為主，輔以考勤、作業、課堂表現以及實驗等平時成績，沒有對學生進行全面的評價，不能綜合反映學生的知識能力、職業素養和職業技能。

（三）課程實驗實訓內容匱乏，與納稅人實際情況不符

當前，在《納稅實務》課程實踐教學中，高職院校主要是建設實訓室，搭建實驗實訓平臺，購置網中網、福斯特、航信以及衡信等虛擬仿真軟件，填制納稅申報表，進行虛擬仿真報稅。虛擬報稅實踐教學在一定程度上能夠模擬企業的實踐操作，激發學生學習興趣，調動學習積極性，但是，實踐教學內容資料匱乏，企業案例比較簡單和理論化，與納稅人實際情況不符，不能模擬企業真實的情況和實際業務。

此外，實踐教學軟件信息化水平不高，智能化水平不足，缺乏互動性和適應性。教學軟件及內容更新速度比較慢，不能及時體現最新的法律政策，造成實踐教學與稅收政策法規脫節。

三、《納稅實務》課程創新與改革

結合目前人工智能發展的趨勢，稅收改革的狀況以及我?！都{稅實務》課程課改的實際情況以及存在的不足，筆者以為，從以下幾個方面進行課程創新與改革。

（一）培養復合型高校教師隊伍

教師是教學活動的主體，在教學過程中傳道授業，起到主導作用。教師更新教育觀念，打破傳統教學思維的界限，提升學習能力，學習和使用人工智能技術，將人工智能技術應用于稅收教學，將簡單的知識賦能人工智能，重復性知識進行智能化處理，深入發掘人工智能在教學內容更新方面的迅捷性價值。

（二）整合教學資源，促進人工智能技術與《納稅實務》課程的融合

（1）融合人工智能技術，及時更新課程內容，反映稅收改革發展變化。隨著我國全面深化改革的推進，財稅改革尤其是稅收立法進入快車道，稅收法律法規變化巨大，法律法規或者廢止、或者調整，這就需要高職教師根據法律法規變化，對教材做修訂，對授課內容做調整，做到理論夠用，實踐技能夠熟。同時，將諸如增值稅稅率、征收率，個人所得稅的費用扣除標準，專項附加扣除標準等簡單的標準化的知識賦能人工智能，使其能夠學習新稅收法律政策。發揮智慧教育的作用，增加人工智能在能在稅收管理、稅收風險內部控制等方面的知識好技能，挖掘人工智能在稅收數據分析與稅收籌劃中的產業價值，使學生所掌握的知識和具有的技能能夠適應時代發展變化需要。

（2）依托人工智能技術，建設智能教學實踐體系，賦能實踐教學。在人工智能技術驅動和產業4.0時代背景下，以財務機器人為代表的智能財稅等新興產業正逐步興起，將財務人員從簡單的重復性的事務和勞動中解放出來，降低企業成本。教師依托人工智能技術，避免簡單購買模擬納稅申報等環節的仿真模擬軟件，以中聯公司為代表的科技公司開發智能財稅軟件平臺，搭建智能化實驗課堂，將簡單的重復的實踐教學內容智能化處理。

比如，在企業所得稅實踐教學中，將查賬征收企業所得稅的居民企業的基本情況預先設置在操作平臺，居民企業當年度發生的財務資料錄入軟件平臺，智能財稅軟件根據所得稅法律規定，進行業務判斷和邏輯審核，完場基礎業務操作，如完成記賬憑證填制，記賬憑證審核，資產負債表、利潤表等財務報表填制。在完成基礎業務操作的基礎上，教師要在實踐教學中引導學生判斷涉稅業務，完成納稅申報和稅款繳納，分析涉稅數據，利用智能工具，進行稅收風險分析與管控。此外，教師在稅收分析的基礎上，引導學生進行稅收籌劃的學習和技能的培養，進一步挖掘稅收價值，為學生將來就業打下堅實基礎。

（3）搭建開放式智能教學評價系統，合理全面評價考核學生。科學合理的評價學生，既是對學生學習的檢驗，也是對教師教學成果的檢驗。開放式智能教學評價系統，能避免傳統的簡單的以考試成績為唯一指標的評價體系，能夠多維度地進行考核評價，能夠及時地提供反饋信息，使教師和學生知道教與學的全部過程和結果，具有導向作用、調控與診斷作用、反饋與激勵作用。通過開放式智能評價系統可以調動教師教學的積極性，激發教師教學的積極性，能客觀地對教師的教學做出評價，促使教師進一步地研究教學內容、教學方法，以提高自己的教學水平;對于學生而言，智能評價系統建立了理論和實踐相結合、線上和線下相結合覆蓋全過程的考核評價體系，多維度地全方面地考核學生理論知識掌握情況，專業技能熟練程度，能及時地客觀地評價學生，促進學生根據外部獲得的反饋與評價，客觀地評價自己的學習效果，有助于學生進行學習反思，有助于學生成績的提高，稅收素養的養成，納稅申報能力的提升，為將來的工作就業打下牢固的基礎。

四、結語

人工智能時代的到來，深刻改變了人類社會的生產生活，給我國高等職業教育帶來了重大的發展戰略機遇，給以會計專業為代表的傳統專業升級改造提出了挑戰。同時，人工智能技術也為《納稅實務》課程的創新與改革創造一個重要的機會。人工智能技術在教育行業的廣泛應用，將帶來新的教學理念、新的教學模式、新的教學內容、新的教學方法和手段，提高教學質量，以滿足人工智能時代對財務人員的素質和技能的要求。

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