高職醫藥教育中混合式教學模式的構建

李曉鵬

（長江職業學院，湖北 武漢 430074）

在高職醫藥專業教育工作中，教師需要作出細致的思考和分析，綜合應用當前信息化時代下的全新教學手段，逐漸在高職院校范圍內構建以網絡信息技術為核心的混合式教學模式，有效創新高職院校醫藥專業教學途徑，開辟全新的教育渠道以及方法，切實提升高職院校教育工作的實效性。

1 混合式教學模式的本質內涵

混合式教學模式是基于當前教育事業與網絡信息技術蓬勃發展而產生的一項全新教學形式，可以將傳統的課堂面授形式與網絡在線教學有效融合在一起，充分發揮線上授課以及線下授課的優勢，逐漸在教學的過程中形成以“線上+線下”為主要形式的授課模式，切實優化高職醫藥教育工作取得的成效。從本質上來說，網絡信息技術的蓬勃發展為混合式教學模式的創造以及廣泛應用提供了便利的條件以及足夠的信息技術支持，同時通過以上兩種教學形式的有效融合，也能逐漸形成對學生的全方位、立體化教育，促使線上授課以及線下教學的優點得到充分發揮，促使教育工作井然有序地向前推進。針對混合式教學模式本身來說，最終目的并不是應用在線教學平臺上，也并非建設信息化與素質化教學資源，而是通過混合式教學模式加強學生對課堂知識點的理解與記憶效果，屬于課堂面授形式的一種延伸，對學生的學習過程起到補足的作用。因此，在運用混合式教學模式開展教育的過程中，需要注重線上以及線下授課的分配權重，確保教育工作有條不紊地向前推進，達到對學生的良好教育。

2 將混合式教學模式融入高職醫藥專業教育的意義

2.1 創新教學途徑

在高職院校教育工作中融入混合式教學模式，可以促使教學工作逐漸開辟出全新的教學途徑，創新教學工作方法，使高職醫藥專業教學達到高質量完成的預期。從本質上來說，在高職醫藥專業教育中融入混合式教學模式屬于一項創新性教育舉措，同時也充分符合高職醫藥專業教育改革創新的發展要求，可以對網絡信息技術進行綜合運用，使學生通過線上以及線下兩種渠道完成對醫藥專業知識的學習與研究，并且令學生在持續不斷的學習過程中提高對知識點的記憶程度以及理解效果。除此之外，將混合式教學模式融入高職醫藥專業教育，也能有效改善傳統課堂面授教育存在的不足，使學生充分利用居家時間開展醫藥專業知識的學習，使醫藥專業授課過程覆蓋學生的各個學習時間段，有利于逐漸形成全方位、立體化的教育模式，切實優化高職醫藥專業教學工作的成效。

2.2 提高教育質量

在高職醫藥專業教學工作中融入混合式教學模式，同樣有利于提高教育工作質量，促使醫藥專業各個教育工作流程以及環節井然有序地向前推進，確保教育工作達到高質量完成的預期。在實踐中，通過混合式教學模式可以對學生進行線上授課，在線上授課期間學生的注意力會高度集中，學習興趣也會得到增強，使學生逐漸形成對醫藥專業知識的全新認知，從而在提高學生專業性的同時，提高教育工作質量。此外，通過線上面授的教學形式，也可以使師生之間進行面對面的溝通與交流，在此階段，學生可以針對線上學習遇到的問題向教師請教，及時得到教師的解答，這也有利于逐漸提高學生對醫藥專業知識的記憶效果與理解程度，達到高質量完成醫藥專業教育工作的預期。也就是說，在高職醫藥專業教學工作中，綜合線上以及線下授課兩種模式可以有效培養學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣以及自主學習能力，提升高職院校人才培養工作水平以及實效性，促使教育工作井然有序地向前推進。

3 高職醫藥專業教學工作現狀

3.1 教學理念亟待更新

當前高職醫藥專業教學工作存在的首要問題便是教學理念亟待更新，該問題的存在對高職醫藥專業教學工作質量以及效率造成了一定影響，同時對各個環節教學工作的開展也并沒有任何促進作用。在實際教育中主要表現為：高職醫藥專業教學工作并未注重融入全新的教學理念，同時對混合式教學模式也并未進行深入的學習與研究。因此，高職醫藥專業教學理念較為落后，并不符合當前網絡信息化時代下高職醫藥專業教學工作發展的要求。

3.2 學生主體作用未體現

在高職醫藥專業教學工作中，只有充分突出學生的主體性，才能激發學生對學習知識興趣，同時充分發揮混合式教學模式的優勢，達到高質量完成教學工作的目標。然而，在當前高職醫藥專業教學工作中，往往存在學生主體性并未得到體現的問題，主要表現為學生在學習的過程中仍然處于被動地位，教師主導了專業知識的整個學習過程，學生緊緊跟隨教師的思路開展學習，這種教學形式雖然可以取得一定的成效，但是并不利于鍛煉學生的自主學習能力，不利于高職醫藥專業教學工作的高質量完成。

3.3 師資隊伍力量薄弱

師資隊伍力量薄弱同樣也是當前高職醫藥專業教學工作面臨的一個顯著問題。該問題的存在導致高職院校醫藥專業教學工作無法有效融入混合教學模式，主要表現為教師在開展教學的過程中缺乏信息化技能，對于一些信息化教學配套設備無法熟練使用，降低了高職醫藥專業教學工作的質量以及效率，自然也無法有效采用混合式教學模式開展高職醫藥專業教學工作[1]。除此之外，師資隊伍力量也會對各個教學環節以及流程的推進造成影響，主要表現為師資隊伍專業性強，則可以順利完成每一次醫藥專業教學，反之并不利于該項教學工作的順利進行，同時也無法充分保證高職醫藥專業教育的成效。

3.4 缺乏師生課堂互動

師生之間的課堂互動在高職醫藥專業教育工作中具有至關重要的作用，可以有效活躍課堂氛圍，同時逐漸在課堂中形成教師與學生之間的良性溝通模式，有效促使高職醫藥專業教學工作取得更加良好的成效。然而，在當前高職醫藥專業教學中，師生缺乏互動的問題較為突出，主要表現為教師在開展專業知識教學的過程中并未積極主動地與學生溝通，學生在課堂上也只是被動地跟隨教師的思路開展課堂知識的學習，導致課堂氛圍不足、教學效率較差等問題。

4 高職醫藥專業混合式教學模式的構建策略

4.1 及時更新教學理念

及時更新教學理念是在高職院校教育中有效融入混合式教學模式的關鍵環節，同時對教育工作的質量以及效率也會起到決定性的作用。因此，有必要在構建混合式教學模式階段注重更新教學理念，助力高職醫藥專業教學工作井然有序地向前推進。首先，要加強對混合式教學模式的學習以及研究，注重將混合式教學模式的理念融入高職醫藥專業教學中，逐漸創新教學形式，開辟全新的教育途徑[2]。其次，在更新教學理念階段同樣也要注重學習與解決問題，在此過程中，高職院校醫藥專業教師可以定期參加行業交流大會，與行業內優秀從業教師進行溝通，學習優秀教師的教育經驗以及教育理念等，為高職醫藥專業混合式教學模式的構建夯實基礎。

4.2 充分發揮學生主體作用

充分發揮學生的主體作用對于高職醫藥專業混合式教學模式的構建可以起到促進作用，同時也充分符合我國高職醫藥專業教學改革的要求，可以有效提高學生學習的積極性與主動性，切實優化教育工作的實效性，使學生在學習過程中掌握豐富的專業知識、形成精湛的職業能力[3]。例如，教師首先要找準自身的定位，在教學的過程中扮演組織者與引導者，在開展線上以及線下教學的過程中注重為學生布置課前預習的任務，使學生積極參與醫藥專業學習，在提高學生專業性的同時，提高學生的專業知識儲備量，有效強化學生的主體作用，使學生通過預習對醫藥專業知識形成更加系統且全面的了解，切實構建混合式教學模式，助力高職醫藥專業教育更加優質地完成。

4.3 加大力度夯實師資隊伍

加大力度夯實師資隊伍對醫藥專業混合式教學模式的構建具有積極的影響。因此，需要在高職醫藥專業教育中加大力度建設師資隊伍，保證混合式教學模式在開展階段擁有足夠的師資力量作為支撐[4]。例如，可以在高職院校定期召開專業培訓會，從業教師積極參與培訓，學習與掌握更豐富的專業技能以及職業素養，提高醫藥專業教師的專業水平，幫助其補足知識盲點，學習更多混合式教學模式相關的專業知識，從而在實際教學工作中充分運用混合式教學模式。此外，也要為每一個醫藥專業教師制定職業規劃，促使其在學習與工作的過程中擁有更加明確的奮斗目標，助力醫藥專業教育工作井然有序地向前推進。

4.4 融入“線上+線下”的師生互動模式

加強師生之間的溝通互動對醫藥專業教學工作的順利進行具有至關重要的作用，同時也可以在醫藥專業的范圍內形成良性的教學氛圍，促使混合式教學模式充分發揮作用。在加強師生溝通互動期間，可以適當融入“線上+線下”的師生互動模式，增強師生間的信賴感，營造愉快的課堂氛圍，使醫藥專業教學順利進行[5]。例如在線上教學階段，師生可以通過彈幕互動、點贊評論等形式進行溝通；在線下教學階段，師生可以通過課堂討論、師生辯論等形式加強互動，充分發揮混合式教學模式的作用，切實優化高職醫藥教育的實效性。

5 結語

在高職醫藥專業教育中，教師需要進行深入的分析以及思考，注重創新教學形式、開辟全新的教學思路，促使高職醫藥專業教學工作井然有序地向前推進，并且達到高質量完成的目標。細致剖析與探討了如何運用混合式教學模式創新高職醫藥教育形式，用以助力高職人才培養工作更加優質地完成。