小學數學“雙導制”教學模式初探

廣東省惠州市仲愷高新技術產業開發區陳江五一小學 黃錦業

一、探索背景

隨著課程改革的不斷深入，打造高效課堂成了一線教師的追求。在“互聯網+教育”的影響下，微課等學科資源不斷充實，智慧課堂應運而生，學科與信息技術的高度融合，再次掀起了課堂教學改革的高潮。事實上，越來越多的教師認為：無論應用何種教學模式，打造高效課堂的關鍵還是堅持“以生為本”，把課堂的主角還給學生。筆者根據美國緬因州的國家訓練實驗室的研究成果——“學習金字塔”的結論，積極探索小學數學與信息技術的高度融合，提出小學數學“雙導制”教學模式。

二、“雙導制”教學模式概念

所謂“雙導制”，即“導學案”與“小導師”，其教學模式基本與翻轉課堂相似，主要由三個模塊構成：一是“預學模塊”，將教師的“教”放在家庭完成；二是“教學模塊”，學生的“練”作為課堂教學；三是“家庭作業”，強化練習，繼續鞏固當天學習內容，并為下一課時的拓展研究做好準備。一般情況，一節新課需要兩個課時完成。

三、“雙導制”教學的操作模式

1.預學：預學模塊要完成兩項作業——“一看一做”

“一看”是看微課，要求教師利用視頻錄制即將學習的新課的教學內容，時間不得超過10 分鐘。微課作為第一項預習作業的優點是可以反復觀看，有利于學生提前消化。“一做”是做導學案，要求學生看完微課后進行導學案練習，對需要掌握的知識要點進一步強化鞏固。“一看一做”促進學生主動學習，是學習金字塔中“做中學、實際演練”的學習方式，其知識鞏固率可達75%。

2.教學：教學模塊主要有五個環節

環節一：問題導入。教師在教學新課時直接拋出問題，出示本課學習目標，提出問題：“這個實際問題如何解決？”時間控制在3 分鐘左右。

環節二：小導師教學。教師拋出問題后，一是可以讓已準備好的小導師進行板演講解，讓臺下學生質疑反思；二是可以組織小組學習，要求學生在小組內先談談自己的解題思路，然后進行匯報，在此過程中，教師要提點和小結。時間控制在15 分鐘左右。

環節三：課堂練習。教師選擇的習題主要是基礎題1 ～3 道，練習時間為10 分鐘。此時，教師首先要巡查，及時發現問題，然后要求先做好的學生為小導師，查看同學做題的情況，并指導做錯的同學，最后集體對查答案。

環節四：練習鞏固。基礎題完成后，繼續完成解決問題的練習，練習2 ～4 道，練習時間為10 分鐘。教學方式與環節三一樣。

環節五：課堂小結。對應環節一的問題導入，引導學生總結解題方法。時間約為2 分鐘。

教學模塊的五個環節主要運用了“學習金字塔”中“教會別人、馬上應用”“小組討論”“做中學、實際演練”等學習方式，體現了主動學習的方式，鍛煉了學生獨立思考、表達和解決實際問題的能力。

3.家庭作業

教師要有選擇性地布置作業，要做到有目的、有規劃、有方向、有選擇，由易入難，逐步引導學生在鞏固練習的過程中深刻理解學習內容，使學生生成解決問題經驗。

4.第二課時教學

拓展教學內容研究，讓學生更充分地運用所學知識解決生活中的問題，最后形成解題經驗，這一經驗又將內化成學生的能力，同時也要發揮“小導師”的作用。

四、“雙導制”模式對師生的要求

小學數學“雙導制”教學模式是全新的教學模式，教師需要有一定的準備：一是要有改變現狀的決心，二是要深入了解并掌握教學目標、重點和難點，也要對整個小學數學教學內容有系統性的認識，三是需要制作或尋找適合學情的微課資源，四是需要根據教學內容編制導學案，五是需要做好常規教學的準備，六是需要培養多名小導師。

學生也需要一定的準備：有可以上網的電子設備；隨堂練習冊及紅筆，以供課堂練習及互批練習；有一本較好的教輔材料，以供家庭作業練習。