強化互動交流，助推高中數學教學實效

江蘇省淮安市楚州中學 王 丹

在高中數學教學中，教師采用科學有效的教學策略引導學生互動交流，不僅可以極大地點燃學生參與數學課堂的熱情，更能深度挖掘學生的學習潛能，為優化數學教學實效助力。

一、借助課堂交流，激發學習興趣

高中數學教學中做好課堂互動交流，能很好地激活課堂，激發學生學習的積極性，促使學生主動地配合教師的教學工作，更加認真地投入數學學習。一方面，總結以往教學經驗，并結合具體教學內容制訂詳細的計劃，包括如何進行交流、何時進行交流。另一方面，靈活運用多種互動交流方法，如通過提問與學生進行交流，及時了解學生對所學知識的掌握與理解情況，并給予針對性的講解。同時，鼓勵學生結合自身情況主動地向教師和其他學生提問，使其當堂消化所學。

高中數學復合函數較為抽象，理解難度較大，為激發學生學習興趣，牢固掌握復合函數的相關知識，可圍繞學生不易理解的知識點設計相關的問題，如：復合函數中內外層函數之間有什么關系？怎樣求解復合函數的定義域？求解復合函數單調區間時應注意哪些細節？通過與學生互動，并積極糾正學生的回答，加深了學生對復合函數的認識與理解。顯然，根據所學可知內層函數的值域是外層函數的定義域。求解復合函數定義時，應準確找到內層函數與外層函數，搞清楚內外層函數之間的關系謹慎作答。求解復合函數單調區間時，應找到正確的定義域，而后運用“同增異減”法則進行判斷。

二、借助課堂交流，深化知識理解

眾所周知，高中數學知識僅靠死記硬背是不行的，只有深化理解才能抓住本質，做到靈活運用、舉一反三。授課中為使學生更好地理解與掌握所學，應注重課堂互動交流，一方面，圍繞學生不易理解的知識點設計相關的判斷題，要求學生根據自己的理解進行判斷，以檢驗學生的理解深度，同時在公布正確答案后，要求學生認真對照自身實際情況，積極交流互動，進一步澄清學生認識，避免走進理解的誤區。另一方面，結合學生所學知識設計相關問題并故意示錯，與學生進行積極的交流互動，要求學生認真分析錯誤所在，結合自身理解進行糾正。

三、借助課堂交流，提升解題能力

為更好地提升學生的解題能力，做好課堂互動交流工作尤為關鍵。一方面，結合具體的習題，與學生積極地互動交流，給學生帶來解題的啟發，使其掌握解題的關鍵，能夠繞開習題設置的陷阱，保證解題的正確性。另一方面，通過與學生互動交流，指導學生養成良好的學習習慣，即不能只注重正確答案，更應注重反思解題思路，充分運用所學，尋找更為簡便的解題方法，實現高效解題。

三角函數在高中數學中占有重要地位，為提高學生解答該類題型的能力，可圍繞以下習題在課堂上與學生積極互動交流：已知sinx+siny=，求siny-cos2x 的最大值。該題目難度并不大，但解題時部分學生在換元時擴大了參數范圍，導致解題出錯。課堂上與學生積極互動，要求其認識到解答該類試題應注意挖掘隱含條件，即三角函數的值域為[0，1]。課堂上通過與學生互動，鼓勵其認真反思解題過程，最終學生找到了出錯原因，即應用換元法求解時忽略了三角函數的值域。課堂上結合具體習題與學生互動，使學生認識到使用換元法解答三角函數試題時，應保證換元前后參數取值范圍的一致性，才能得出正確結果。

綜上所述，在高中數學教學中注重互動交流，可避免學生產生學習的枯燥感，提升學生學習滿意度，尤其是結合具體授課內容，通過應用相關措施積極開展課堂互動交流活動，能很好地激發學生的學習興趣、深化學生理解、提升學生的解題能力，幫助學生樹立學習自信。