淺談游戲化教學法在小學數學教學中的應用

羅紅云

摘要：游戲化教學法主張在數學課堂教學中在堅持教學內容不變的基礎上對教學形式作出優化，從而在最大程度上實現學科整體教學工作符合學生的學習意愿和訴求。將游戲化教學模式有效應用在數學教學中，可以起到活躍課堂氣氛，促進學生積極參與整體教學工作的作用。因此，本文將針對游戲化教學模式在小學數學教學中的應用必要性和具體的應用策略進行詳細探討。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;數學教師;小學生

一、游戲化教學模式的應用必要性

1.應用游戲化教學模式有助于實現樂教樂學

寓教于樂的思想對義務教育階段整體教學工作的開展有著非常重要的指導意義和作用，讓學生在一種輕松愉悅的環境氛圍中學習知識是我們一直以來都期望的局面。游戲化教學模式以較強的娛樂性組織整個教學工作，用一種更加輕松且歡樂的方式完成書本知識傳授，會有效調動學生的學習積極性，整個學習過程中變得更加輕松且高效。學生的學習效率得到保障對教師教學工作的開展和教學計劃的貫徹與落實都能產生極為重要的推動。

2.應用游戲化教學模式符合小學生的實際情況

教育是一件很嚴肅的事情，但這種嚴肅更多地表現為教育內容的客觀性和嚴謹性，教師在教學過程中傳授給學生的知識必須是科學且準確的。但知識傳授的形式不一定必須要保持嚴肅，因為教學方式只是一種手段而不是最終結果。在這種理念的指導下，教學方式的選擇要充分考慮小學生的實際特點，結合其實際情況采取針對性的教育教學舉措。小學生思維活躍，天性活潑，交流參與意識相對較強，更喜歡在一種輕松愉悅的氛圍里完成知識學習。而游戲化教學模式投其所好，在保證知識學習數量和質量的同時對具體的學習方式進行了優化，讓學生在學習的過程中不僅掌握了豐富的數學知識，同時也體驗到了多種歡樂。

二、游戲化教學模式的應用建議

經上文所述，我們對游戲化教學模式在小學數學教學中的應用基礎已經有了一個初步認識。所以，在接下來的研究過程中，我們將針對游戲化教學模式的具體應用方法展開探討。

1.秉持“教學為主，游戲為輔”的教育理念

游戲化教學模式在數學教學過程中具備應用的條件，但要想實現該模式對學科教學工作的有效推動，我們必須明確教學為主，游戲為輔的教育理念和原則。具體的游戲形式和內容要服務并服從于數學知識的傳授，堅持以數學課堂教學為核心。

例如，在分數四則運算這一部分的教學過程中，教師采用了“青蛙過河”這一游戲輔助教學工作。具體內容設置如下：在黑板上畫兩道橫線，用來表示河流。在河上依據先后順序畫四個小方塊用來表示跳板，每一個方框內有一個分數四則運算的題目，第一個題目回答正確后跳向下一塊木板，直至過河成功。這種教學方法有著非常強的趣味性和娛樂性，學生也能更加積極且踴躍地參與其中。在這一過程中，游戲只是一種形式，其本質目的是鍛煉學生的分數四則運算能力，遵循了游戲服務并服從課堂教學的基本原則，這也有助于整體教學效率的提高。

2.階段性利用游戲化教學模式

游戲化教學模式能夠提升課堂互動交流氣氛這是毋庸置疑的。但任何一種教學模式都有一定的生命周期，若學生長時間內在一種模式下開展學習工作，也會逐漸對學習模式本身產生厭倦，游戲化教學模式也不例外。因此，為了確保游戲化模式在小學數學教學中的持續應用，我們要注重階段性應用該模式。

例如，在“長方形與正方形”這一部分知識教學中，在講解長方形與正方形的周長這一部分的內容時，教師可以利用游戲化模式開展教學工作，在教授長方形與正方形面積這一部分的內容時，教師可以更換教學方式，或采用常規教學法或采用小組合作學習法。不同的學習模式有著不同的風格特征，也會給學生帶來不一樣的學習體驗和趣味。這不僅有效保留了學生心中對游戲化教學模式的濃烈興趣，也開拓了學生視野，幫助他們掌握了更多的學習方法。

3.游戲化教學模式結合學習總結落實

游戲化教學模式有著非常強的趣味性和娛樂性，所以有可能導致極個別學生過分注重游戲元素本身而忽視知識學習現象的出現。為了有效避免這一問題，我們可以組織學生定期開展復習工作。

例如，在“百分數”這一部分知識教學時，教師采取游戲化教學模式。在第二天的數學課上，教師通過統一提問或隨機抽查的方式檢驗學生的知識掌握情況，如果部分學生知識掌握不牢固，教師敦促其及時復習并繼續檢查。教師通過這種方式讓學生認識到游戲化教學模式的核心并非游戲而是學習，這可以有效促進學生思想認知的轉變，以嚴謹端正的態度對待學習工作。

三、結語

游戲化教學模式的應用不僅給學生學習帶來良多趣味，同時也有效活躍課堂氛圍，對數學課程整體教學效率的提高產生了積極作用。因此，在今后的教育教學中，我們要加強對這一模式的研究，讓該模式更好地為學科教育教學工作服務。

參考文獻：

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[2]安緒昌. 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J]. 啟迪與智慧（上），2022，（01）：85-87.