網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)探討

韋芳 李鵬

摘要：微課是在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作，能促進(jìn)教學(xué)工作更加便利。在微課不斷發(fā)展過(guò)程中，能逐漸實(shí)現(xiàn)其交互性、個(gè)性化等特征，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。Photoshop教學(xué)工作是中職院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)工作的優(yōu)化，應(yīng)使用合理的教學(xué)方式，積極利用微課環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)。基于此，文章探究在微課背景下，Photoshop課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);微課;Photoshop課程;教學(xué)策略

Photoshop課程是中職計(jì)算機(jī)課程中的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生制作微課課件，讓學(xué)生在觀看課件的過(guò)程中，接受教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與聯(lián)系同步進(jìn)行的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升以及實(shí)踐能力增強(qiáng)起到關(guān)鍵性的作用。在網(wǎng)絡(luò)微課發(fā)展的背景下，Photoshop課程教學(xué)活動(dòng)也提出了新的要求，教師應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，積極開(kāi)展符合學(xué)生特征以及社會(huì)發(fā)展背景的教學(xué)方式。

一、制定完善的教學(xué)目標(biāo)

在微課背景下，Photoshop課程教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)充分考慮學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展情況。從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)方面來(lái)看，中職學(xué)生的專業(yè)特征是注重實(shí)踐性，同時(shí)教師還應(yīng)同時(shí)考慮學(xué)生的設(shè)計(jì)需求以及人才市場(chǎng)對(duì)于中職學(xué)生的需要[1]。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Photoshop課程教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)，提升教育后人才的專業(yè)性，滿足社會(huì)對(duì)于中職人才的需求。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)看，教師應(yīng)充分考慮當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，促使教學(xué)環(huán)境更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在學(xué)習(xí)Photoshop這一軟件的時(shí)候，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。例如：教師在教授學(xué)生《摳圖》的時(shí)候，需要先了解教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，摳圖的方式較多，如通道摳圖、套索摳圖等，教師根據(jù)實(shí)際需要，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握最實(shí)用的摳圖方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魔棒、畫筆等工具的使用，并告知學(xué)生在不同的摳圖需要下，應(yīng)使用哪一種摳圖方式。

二、組織宏觀與微觀教學(xué)內(nèi)容

Photoshop教學(xué)內(nèi)容包括宏觀教學(xué)內(nèi)容與微觀教學(xué)內(nèi)容兩種。對(duì)于宏觀教學(xué)內(nèi)容，教師能將影樓、廣告公司、印刷室等工作環(huán)境下產(chǎn)生的工作任務(wù)作為教學(xué)的模板，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育。教師在這一教學(xué)方式下，能通過(guò)模擬不同任務(wù)的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成典型的工作任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)特征，為學(xué)生制作情景。學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中，不僅能提升其知識(shí)掌握能力，更能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有積極的推進(jìn)意義。對(duì)于微觀教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)布的每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生課程的訓(xùn)練情況，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)[2]。在實(shí)際Photoshop教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生在案例中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、注重教師引導(dǎo)

教師是教學(xué)工作開(kāi)展的重要引導(dǎo)力量，在教學(xué)工作中扮演著重要的角色[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教學(xué)資源以及教學(xué)資料更加豐富，對(duì)教師的要求逐漸提升。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)以較為溫和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生距離，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)力量，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)工作，并合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能與同學(xué)互相合作，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，完成教學(xué)環(huán)節(jié)中教師布置的一個(gè)又一個(gè)任務(wù)。例如：教師能關(guān)注優(yōu)秀公眾號(hào)，利用其不定時(shí)推送的Photoshop小技巧，將其融入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更能提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

四、因材施教

教師使用不同的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不同的。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)接受能力等也是不同的。因此，教師在開(kāi)展Photoshop教學(xué)工作的過(guò)程患者，也應(yīng)該遵循因材施教的原則。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主要進(jìn)行教學(xué)方法的講解，并將教學(xué)案例作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生綜合使用教學(xué)方式。針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其使用不同的教學(xué)案例。例如：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)使用基礎(chǔ)理念較強(qiáng)的案例，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升其基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，教師能為其提供創(chuàng)造性較強(qiáng)的案例。學(xué)生通過(guò)這些案例提升自身的Photoshop能力以及實(shí)踐水平，對(duì)于學(xué)生今后參與工作情況有積極的影響意義。

結(jié)論：

綜上所述，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。在微課技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求不斷增加。學(xué)生不僅需要在課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在日常生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。因此，教師應(yīng)積極利用微課社會(huì)背景，對(duì)Photoshop教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，更加合理的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建飛. "三學(xué)三評(píng)"教學(xué)模式在中職教學(xué)中的探討——以Photoshop為例[J]. 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2021，47（6）：43-44.

[2]陳永佳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“Photoshop”軟件教學(xué)模式構(gòu)建研究[J]. 無(wú)線互聯(lián)科技，2021，18（15）：138-139.

[3]王春亭. 如何將中職Photoshop設(shè)計(jì)課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于烹飪專業(yè)教學(xué)中[J]. 中國(guó)新通信，2021，23（6）：239-240.