生命誠無價，且行且珍惜

梁嘉儀

作家豐子愷在《緣緣堂隨筆》的《從孩子得到的啟示》一篇中講了這樣一個故事：在成人的眼中，驚慌失措的逃難，在孩子眼中“就是爸爸、媽媽、寶姐姐、軟軟……娘姨，大家坐汽車，去看大輪船”。小時候讀這個故事，我不甚理解，2020年春的疫情讓我徹底理解了。

受疫情影響，學校延遲開學，對于初一的學生來說，可能更多的是開心。因為這意味著告別了沉重的作業負擔，有了更多自由的空間，也有了更多難得的與家人相伴的日子。對疫情一線的信息，很多學生并不完全知曉。所以，對于疫情的發生，他們并不能感同身受。無獨有偶，初一的道德與法治課就有一個單元專門以“生命”為關鍵詞進行講授，我靈機一動，何不以此為契機開展生命教育的班會課呢？

一、班會目的

生命教育，其實是一個很廣泛的主題，它不僅闡述生命的重要性，更要告訴學生如何善待生命、尊重生命和保護生命。

二、班會過程

引入：同學們，你們想過我們有多大的幾率能來到這個世界上嗎？相信大家從未刻意思考過這個問題，但是星辰變換，有多少物種此消彼長，我們足以相信，能來到這個世界上，我們必定是幸運的。在人生的旅途上，我們會遇到許許多多的旅客，有些旅客會到達終點站，但有些人可能半路就夭折了，就像這次疫情一樣……

環節1：觀看兩個視頻。《謝謝你，白衣天使》，講述了白衣天使們在疫情期間怎樣工作，怎樣為患者帶去溫暖，又有多少生命因這次疫情而消散。另一個視頻是紀錄片《生命里》的片段，通過兩個視頻的對比，讓學生們發表生命感悟。

環節2：疫情期間，涌現了大批抗疫英雄，他們不顧自己的安危，奮戰在一線。如果讓你們寫一本《抗疫英雄集》，你們會選哪些英雄？怎么去書寫這些英雄呢？這是一個需要小組討論的環節，每個小組先討論出一個共同的人物，把該人物寫在英雄集里，再進行全班分享。這本《抗疫英雄集》不是一個形式，在平時，可以不斷補充這本集子，它已經成為我們班不可或缺的一部分了。

環節3：該環節，我讓學生們從自身、學校和國家的角度去談談怎樣珍愛生命，即落腳到怎么做的層面上。最后學生們還談了本節班會課的感受。

總結升華：希望學生通過這次班會能內化于心，外化于行，真正做到珍惜生命。

三、班會效果

初中生思想還不算成熟，如果生命教育的講授浮于表面的話，學生或許在課后就沒有感覺了，因此《抗疫英雄集》就起到潛移默化的作用，每寫一個人物就讓心靈震撼一次。

這次班會課我沒有設置太多環節，想著不妨多留一些空白給學生們思考，不急于求取答案。畢竟要讓學生珍惜生命，始終要落腳到怎么做的環節上，而且我十分注重學生自我生成的東西，而非我一味地灌輸。讓學生們談感受的時候，有一位男同學是這樣說的：“以前我對生命的概念是很模糊的，也覺得死亡距離自己很遠，但自從這次疫情暴發，看了剛剛的視頻，我突然明白生命真的很脆弱。我一直都覺得自己還很小，死亡對自己來說還早著呢，但是以后我再也不要有這樣的想法了，我要珍惜自己的生命，同時尊重別人的生命。”

這樣看來，這節課的教育目的達到了。

四、教學反思

其實說到珍愛生命，肯定得從珍愛自己的生命做起，如果連自己的生命都不愛惜，談何珍愛其他的生命呢？常常看到學生熬夜、過度玩手機、下課追逐打鬧、單手騎自行車等等一系列危害生命的行為，以前他們對生命的感覺可能很模糊，但是通過這一次班會，相信會有所改變。

學校在生命教育這一部分有著不可或缺的作用。生命教育不僅是班主任的事情，還涉及家長、心理老師等角色，這就需要形成家校聯動機制。因此學校有必要加強對教師的專業培訓，有條件的話還可以引進生命教育的專職導師，通過打造專門的課程對學生進行深切的生命教育。也可以多開展生命教育的主題班會，通過公眾號推文等渠道大力宣傳，用環境潛移默化影響學生。

國家應成為生命教育強有力的后盾。我國生命教育的法律法規還不夠完善，有些地區的生命教育還處于被動狀態，因此有關部門應建立健全的生命教育法律法規。建立生命教育實踐基地，讓學生不僅僅停留在理論學習上，還應該鼓勵他們走出課室，通過實踐切實地感悟生命和熱愛生命。