新建學校新任教師的培養策略

何華

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。引領教師成長的目的，是通過培養教師具有健康的心理和完善的思維能力，進而培養其獨立、健全和完善的人格，使之在個人發展能力、幸福感受能力和事業成功能力等方面得到良好發展，更好地擔當起社會角色，實現人生價值。

隨著珠海城市建設的不斷發展，新建學校日益增多。新建校的教師基本從全國各地公開招聘，他們學歷高、思維活躍，精力充沛，為區域教育帶來了勃勃生機。但同時，他們對教育教學技能和方法等教育教學規律的認識不足，也表現出教師基本功比較薄弱，教育教學整體水平不足，承擔學校工作時落實不到位等能力與經驗不足的問題。促進新學校新任教師的成長已經成為珠海教育一項新的課題和系統工程。本文主要從“以先進的課程理念引領”“以學習型組織機制帶動”“用多樣化的教學活動促進”“用特色課程的創建推動”四個方面，探討以課程為中心的新建學校新任教師的培養策略，促進教師的專業成長，提升學校的辦學質量，為珠海教育注入新動能。

一、以先進的課程理念引領成長

現代教育要求教師樹立“以學生發展為本”的教育理念，并將理念轉化為有效行為，體現在教學之中。新學校要根據人才要求和教師的實際情況制定培養目標，并指導他們做自己的中長期發展規劃。通過各類通識培訓、研究教材、設計教案、校本研訓等活動，把教育內容情境化，把教學內容結構化，教學方法靈活化，使教育教學目標得到有效落實。

以科研為抓手，通過開展校本研究等途徑，推動新教師在日常教學生活中多發現問題、提出問題和解決問題，使之成為思想者、研究者和行動者。把日常教育教學的問題當作小課題開展研究，通過理論學習和實踐探索，充分認識到自己專業成長和對未來教育發展的意義，激發自我發展的欲望。通過撰寫教學教育教學論文，開展反思總結交流會、“說說我的教學故事”、教學研究專題論壇等活動，提升教師的研究水平，教研互促。

二、以學習型組織機制帶動成長

運用知行統一理論，遵循“學習—實踐—認識—再學習—再實踐—再認識”的認識規律，開展“學習+實踐+反思”循環結合式教研：視導與隨機聽課相結合，集體備課、上課與交流研討相結合，外派學習與回校匯報相結合，校領導指導教學與教師分組研討相結合。指導教師在教育實踐中發現教育規律，提高新教師的組織管理能力。建立備課組、教研組等學習型組織，開展課堂教學模式和現代教育技術應用等研究活動。開展閱讀、思考、寫作、交流為一體的讀書學習活動，激勵教師以書為伴，以書會友，樹立終生學習理念，讓閱讀成為習慣，提升教師的學科素養和人文素養。

設立每日教育教學工作布置和小結制度，對日常管理工作進行細致指導，增強新教師的責任感和使命感教育。通過每月工作研討反思會，幫助教師梳理并明確自己的工作職責、內容和標準。通過校長宣講與教師間相互學習借鑒等方法，找到科學有效的管理方式。成立學校教學小組和管理小組，解決了新學校暫時缺乏中層管理干部不足的問題。各部門負責的教師協同合作，全校一盤棋進行統籌落實。營造教師學習共享與互動的組織氛圍，以教師群體的工作學習化和學習工作化來推動其心智成長，提高教師的人格品質與能力水平。

三、用多樣化的教學活動促進成長

建立校本培訓模式，為教師確定“三定”目標，即三個方面的奮斗方向，包括：1. 定在自身教育基本功的提高上;2. 定在課堂教學模式的研究上;3. 定在現代教育技術與學科整合的應用上。同時，提出“自我設計、自我訓練、自我提高、自我激勵”的“四自”要求，努力引進政策驅動的激勵機制，幫助新教師進行高標準自我塑造。

通過專家引領、名師帶動、外派學習，請優秀教師入校指導和跟崗學習等方式，加大學科教學教研指導和輔導的幫帶力度。校內教師的培訓從師德師風到心理輔導、基本功、教學方法等方面，同步推進;教師基本功訓練為：每周一板粉筆字，每周一頁鋼筆字。

基于新教師的個性發展需求，學校要為他們搭建專業成長展示的平臺，使他們在激勵競爭和評價機制下快速成長。舉辦專題教學比賽活動，涵蓋教研課、課件制作、教育教學故事演講、教育教學案例征集、教師教學基本功比賽、教師業務能力考核等活動，要求以備課組為單位參加，通過組內選拔到校級展示的方法，讓更多的教師參與到各個活動之中。在教學環節的設計上多思考，在“理念”和“操作行為”上多關聯，提高教學的有效性。以賽促研，提升教師的教育教學工作水平。

四、用特色課程的創建推動成長

開展特色項目創建，培養專項師資隊伍，為學校教育教學注入活力的同時，結合教育科研，組織教師開展校本課程的創建、研發、展示等研究，在提高學生相應能力的同時，全方位提高學校特色創建水平。

努力為新教師創設自由寬松的心理環境，鼓勵他們從熟悉常規到突破常規，在教育實踐中大膽嘗試展示才能。采用集體組織授課和以學科組為單位分章節學習的方式，帶領新教師開發編寫校本培訓教材并組織教師培訓。自愿報名組成編寫小組，列出提綱，分配任務，組織教師學習有關理論，然后進行編寫。通過校本教材的編寫與培訓，提高教師業務能力，推動教師群體的專業化發展。

以課程為支點的培養策略，在于通過教師培訓，抓好新型的教師隊伍建設;通過教育科研，全面推動學校教育教學工作;通過特色項目創建，形成成果，提高辦學層次，幫助新學校跨入特色學校行列。新學校要千方百計地為教師的專業成長創設條件，搭舞臺，壓擔子，在充分開發現有教師資源、提高整體師資水平的基礎上，培養教師敬業、樂業、勤業、精業的精神。此外，新學校還應力爭通過有計劃、有組織、有落實的培養策略，改進、跟進、縮短新教師的成長周期，使之快速向成熟型教師邁進，滿足家長和社會對辦好更優質教育的需求。