巧借繪本搭梯，提升寫話能力

鄧羨華

廣州市百千萬(wàn)第三批小學(xué)名教師培養(yǎng)成果選（一）

主持人：黃日暖

圖文并茂的繪本，其簡(jiǎn)潔的線條、可愛的畫面、充滿童趣的故事對(duì)于學(xué)生而言，有著一種近乎天然的吸引力。在寫話教學(xué)中若適時(shí)引入繪本，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)寫話，讓枯燥的教學(xué)變生動(dòng)，并有助于拓寬學(xué)生的思維，使寫話變得靈動(dòng)起來。下面，筆者以一年級(jí)部編版教材寫話內(nèi)容為例，淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中巧借繪本進(jìn)行寫話教學(xué)的策略。

一、巧借繪本激趣

筆者在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八“字詞句運(yùn)用”的寫話時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師大多覺得讓學(xué)生寫新年祝福語(yǔ)應(yīng)該很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)孩子都親身經(jīng)歷過，跟學(xué)生生活貼近。現(xiàn)實(shí)卻是，因低年段學(xué)生年齡小，生活閱歷尚淺，積累的詞匯也相對(duì)較少，讓學(xué)生寫新年祝福語(yǔ)常會(huì)出現(xiàn)無話可說可寫的現(xiàn)象。為了解決這一困惑，筆者精選了以“祝福”為主題的繪本《嘟嘟的新年祝福》作為素材，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提升學(xué)生說話、寫話的能力。

故事的主人公嘟嘟是只小豬。新年那天，他在街上看到不同的人，都有禮貌地問好，并對(duì)大家表達(dá)不同的新年祝福，還收獲了大家送給他的好多禮物。比如，他看到馬奶奶，祝馬奶奶身體健康！碰見牛爺爺，祝牛爺爺萬(wàn)事如意！見著羊叔叔，祝羊叔叔天天快樂！見到兔阿姨，就祝兔阿姨越來越漂亮……最讓人驚喜的是，故事的最后，嘟嘟還收到了小熊寄來的賀卡，上面寫著：“我已經(jīng)冬眠了，祝大家新年快樂，我做夢(mèng)都會(huì)想著大家的。”……在課堂上，筆者配樂朗讀了這個(gè)繪本故事，借此搭建了學(xué)生與真實(shí)生活場(chǎng)景連接的梯子。僅僅增加了此教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，且思路大開，紛紛舉手搶著表達(dá)自己的新年祝福。學(xué)生通過小豬嘟嘟的語(yǔ)言很自然就明白了要根據(jù)不同人的特點(diǎn)送上不同的新年祝福，還從小熊寫的賀卡上，知道了原來把自己內(nèi)心對(duì)家人朋友的愛表達(dá)出來，也是很好的祝福。如有學(xué)生祝父母：“新年快樂，甜蜜到永遠(yuǎn)！”有學(xué)生祝朋友：“新年快樂，我們會(huì)是一輩子的好朋友！”還有的學(xué)生幽默地說：“祝老師新年快樂，永遠(yuǎn)美麗！為了老師不那么累，真希望每天都是無作業(yè)日?！痹捯魟偮?，全班就哄堂大笑起來。課上，學(xué)生發(fā)言踴躍，創(chuàng)意祝福不斷。

“興趣是最好的老師”，筆者只是簡(jiǎn)單分享了一個(gè)跟寫話主題匹配的繪本故事，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了表達(dá)的欲望，收到了良好的效果。

二、巧借繪本促思

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八“字詞句運(yùn)用”里的說話寫話訓(xùn)練，是圍繞表示心情的詞語(yǔ)“高興、生氣、害怕、難過”來進(jìn)行的。如果直接讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談自己是否有過這些心情，一般都會(huì)用到類似這樣的句子表達(dá)，如：“我____________。我感覺___________?！鼻懊嬉痪湔勛约鹤龅氖虑?，后面一句就補(bǔ)充自己的心情、感受等。由于年齡小，生活閱歷有限，學(xué)生表達(dá)這些心情時(shí)，很多時(shí)候，說一兩句就結(jié)束了。根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，筆者在課前推薦學(xué)生閱讀了有關(guān)心情的繪本故事，如《你感覺怎么樣？》《我好快樂》《我不想生氣》《我不再害怕》《我不愿悲傷》……學(xué)生通過這些形象生動(dòng)而富有趣味的繪本故事，很快就把自己平日生活中出現(xiàn)的各種情緒聯(lián)接起來，從而讓繪本的內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸，推動(dòng)學(xué)生去感受、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我的生活。如此一來，可用于講話、寫話的素材自然就豐富了起來。之后在寫話教學(xué)時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《菲菲生氣了》，讓學(xué)生來討論菲菲的情緒，如：菲菲為什么生氣？她生氣的時(shí)候是什么樣子的？她什么時(shí)候氣消了？菲菲是個(gè)小題大做、無理取鬧的孩子嗎？對(duì)這些話題的討論與分享，學(xué)生很感興趣，一下打開了話匣子。此時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：“大家說得特別真誠(chéng)特別好，老師現(xiàn)在特別想要看到大家是如何表達(dá)自己的心情的。大家趕緊把它寫下來吧！”學(xué)生一聽，馬上埋頭寫，就連平時(shí)懶于動(dòng)筆的學(xué)生不一會(huì)也寫好了。筆者以“生氣”的情緒繪本《菲菲生氣了》為范例，接下來的幾天，語(yǔ)文課前5分鐘，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行其它情緒的討論交流，學(xué)生們大多能舉一反三，爭(zhēng)著把自己寫的關(guān)于這些心情的感受跟大家分享，并在學(xué)習(xí)的過程中，在體會(huì)情緒好壞的同時(shí)，感悟到要學(xué)會(huì)控制情緒。

兒童形象思維能力強(qiáng)，使用繪本能讓學(xué)生很自然地產(chǎn)生相應(yīng)的形象聯(lián)系，有助于學(xué)生思維能力的提升。

三、巧借繪本猜寫

一年級(jí)下冊(cè)第2課《我多想去看看》一文課后題以“我多想……”開頭，讓學(xué)生寫下自己的心愿，再和同學(xué)交流。上完課文，筆者讓學(xué)生獨(dú)立完成課后寫話題，但交流所寫的內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很自然地都在模仿課文，都寫了我多想去某個(gè)地方看看，內(nèi)容千篇一律。為了不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己最真實(shí)的想法，筆者將事先準(zhǔn)備好的幾米的繪本《鹵蛋的愿望》適時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)中。主人公鹵蛋和學(xué)生差不多大，這使學(xué)生能夠放松地和繪本進(jìn)行對(duì)話。鹵蛋時(shí)時(shí)刻刻都在許愿，大事小事都要許愿。在教師不斷的鋪墊下，鹵蛋奇特的想法成功吸引了學(xué)生的目光：鹵蛋究竟是怎么許愿的？他都許下了什么愿望？學(xué)生的好奇心被打開。接下來，教師圍繞“愿望就是說出自己心里真實(shí)的想法、愿望就是說出心里最看重的東西、愿望不一定都能實(shí)現(xiàn)”這三個(gè)方面展開教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察繪本中的兩幅圖并進(jìn)行大膽想象，指導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中抓住重點(diǎn)，用自己的話把圖片上的內(nèi)容講清楚，同時(shí)通過鹵蛋的奇特想法讓學(xué)生明白那三個(gè)道理，也說出了學(xué)生想說而不太敢說的話，達(dá)到了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，拋開束縛，不再拘泥，把自己的童真展現(xiàn)出來的效果。此教學(xué)過程，學(xué)生需要對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)微專注的觀察，然后大膽推測(cè)想象，這有助于學(xué)生思維能力的提升。當(dāng)學(xué)生看到鹵蛋的奇思妙想之后，開懷大笑就是最好的回應(yīng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生說真話，將想法訴諸筆下，在課上很多學(xué)生都把自己既童真又美好的愿望寫了下來。分享完這些愿望后，筆者追問：“如果這些美好的愿望都落空了，都無法實(shí)現(xiàn)，你還會(huì)不會(huì)再許下美好的愿望呢？”這個(gè)問題是對(duì)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折和思想維度的拓展，學(xué)生開始靜心思考，呼之欲出的是學(xué)生內(nèi)心的聲音。

對(duì)于未知的事物，兒童都充滿好奇，天生有一種想要了解的探索欲望。教師若在故事進(jìn)行到關(guān)鍵處，提出問題，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)下面的內(nèi)容，就會(huì)有新鮮感與隱秘感，易于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀下去的愿望和迸發(fā)出無窮的想象力，且讓學(xué)生有傾訴猜測(cè)的欲望。