縱向同課異構(gòu)，共探教學(xué)銜接

黃博彥

隨著統(tǒng)編高中歷史教材的使用，初高中歷史教學(xué)銜接成為提升歷史課程教學(xué)質(zhì)量與推進(jìn)歷史課程改革的重要手段。2020年11月30日，為增強(qiáng)教師對(duì)初高中歷史課程教學(xué)內(nèi)容銜接的認(rèn)識(shí)，深入了解統(tǒng)編高中歷史教材下課堂教學(xué)樣態(tài)，了解中山市統(tǒng)編高一歷史教材精品課程使用的效果，中山市教育教學(xué)研究室在中山市第一中學(xué)初中部舉辦了中山市精品課程研用結(jié)合暨初高中歷史教學(xué)銜接研討活動(dòng)。

有別于常見(jiàn)的橫向同課異構(gòu)活動(dòng)，本次活動(dòng)圍繞“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題開(kāi)展縱向同課異構(gòu)。來(lái)自初中、高中以及高校的教師，分別針對(duì)初高中學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)展示：中山市第一中學(xué)初中部歷史教師張澤惠立足于對(duì)“不平等”進(jìn)行解構(gòu)，為學(xué)生建構(gòu)起“不平等的貿(mào)易”“不平等的較量”“不平等的條約”三重維度的思考;中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中歷史教師周麗麗通過(guò)主題式閱讀和探究，圍繞“殖民體系與朝貢體系”的沖突，創(chuàng)設(shè)“初遇”“碰撞”“回蕩”三大主題，引發(fā)學(xué)生思考“個(gè)人”“國(guó)家”“時(shí)代”三者的關(guān)聯(lián);華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授黃牧航將課程整合成“從圖片中看”“從爭(zhēng)論中看”“從概念中看”“從文獻(xiàn)中看”四個(gè)切面，引領(lǐng)學(xué)生觀圖片、看細(xì)節(jié)、讀史料、辨是非。

統(tǒng)編高中歷史教材使用以來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)的有效銜接，成為初高中教師共同關(guān)注的問(wèn)題。中山市歷史教研員樓衛(wèi)琴介紹道，中山市教育教學(xué)研究室在本學(xué)期開(kāi)展了多次教學(xué)研究活動(dòng)，如初中新舊教材的對(duì)比、統(tǒng)編高中歷史教材的單元備課等，依托工作室的先行先試和示范引領(lǐng)，不斷促進(jìn)中山市歷史教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，推進(jìn)初高中歷史教學(xué)的有效銜接。

中山市教育教學(xué)研究室主任何晉中表示，下一階段，中山市將進(jìn)一步完善精品課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，把新課標(biāo)、新教材、新高考的要求融入課程建設(shè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)中，各學(xué)科將加大力度開(kāi)展中山市精品課程研用結(jié)合活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)新初高中教學(xué)銜接的方式方法，不斷提升教學(xué)、研究、培訓(xùn)三者結(jié)合的效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（除署名外，本欄圖片由受訪單位提供）

本欄責(zé)任編輯黃日暖