新時代高職院校英語教師思想政治教育功能發揮的探索與研究

梁笑梅

摘? 要：“課程思政”是黨和國家對于新時代高等職業教育提出的重要要求。該文以語言的意識形態、文化和階級屬性為切入點，深入研究探討高職院校英語教育思想政治教育功能的實現必要、途徑和效果。緊緊圍繞高職英語教師這一關鍵群體，從加強自身思想政治素養、文化內涵修養以及師風師德建設入手，努力提升他們將思政教育與英語教學有機融合的能力。

關鍵詞：高職英語教師? 思政教育? 功能? 探索與研究

Abstract： Ideological and political education is an important policy raised by the Party and country on higher vocational education in the new era. By using the ideological attributes such as language， culture and class as the entry point， this thesis deeply studies the necessity， approach and effectiveness of the ideological and political education. English teachers in higher vocational colleges should improve their abilities to integrate ideological and political education with English teaching by strengthening their ideological and political accomplishment， cultural connotation and moral construction.

Key Words： English teachers in higher vocational colleges; Ideological and political education; Function; Exploration and study

在推動職業教育開放暢通，加快建設具有國際先進水平的中國特色職業教育體系的新時期，立德樹人成效已經成為檢驗高職院校各專業課程建設工作的重要標尺。經教育部最新審議通過的《高等學校課程思政指導綱要》指出，“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識、找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效[1]”。由此可見，如何將思想政治教育與專業知識傳授、人格價值塑造和職業能力培養有機共融，已成為新時代高職教師職業能力建設的必備內容。該文擬從語言的功能屬性這一視角出發，闡述分析高職院校英語教師思政素養功能發揮的特殊性與挑戰性，提出并探討其思想政治教育功能發揮的具體實踐途徑。

1? 語言的屬性

1.1 語言的意識形態功能屬性

語言是一種基于社會溝通交流的載體，它是伴隨著人類發展與社會進步的文明產物。語言絕非只是詞匯與語法交織而成的語言學表達工具，而是基于運用目的、在特定社會語境控制下使用的一種文化上的特殊行為、一種在特殊話語場景中做出的特殊選擇[2]。由此可見，語言中不僅僅包含著語言學意義，同時還蘊涵了極其鮮明的意識形態功能屬性。

1.2 語言的階級屬性

意識形態最初把觀念歸為科學的范疇，但在歷史文化的發展中，它已經逐漸演變成統治階級欲以擴大鞏固其根本利益或者掩蓋社會階級矛盾的一種意識形式。由于語言同意識形態之間密不可分、相互影響的關系，在毫無行跡的宣揚及傳播過程中，語言的使用者們就被賦予了某種特定的意識形態。因此，語言在社會實踐中本身就帶有極其鮮明的階級屬性。

1.3 語言的文化屬性

語言的意識形態屬性同時也映襯出語言同文化的關系。語言源于文化，而文化造就語言，二者相互依存又互相影響。語言記錄了文化的發展與積淀，它伴隨著人類文明之路而行、蘊含著生產與生活實踐中凝練出的文化內涵，從語言中我們可以體會到文化的積累與傳播。文化也同時影響并見證了語言的演變與發展，它也給語言帶來了一抹時代色彩。語言的社會文化屬性在二者彼此依賴發展的關系中愈發展現得淋漓盡致。

2? 高職英語教師思想教育功能發揮的特殊性

在新時代國際發展的道路上，高職院校的學生通過英語語言的學習，打開了與世界各國職業化人才互通有無的大門。作為高職英語課堂教育的實踐者、服務中國特色社會主義事業各領域人才的培育者，高職英語教師理應以自身豐富的文化修養和內涵、正確的價值觀念來幫助高職學生樹立積極向上的道德理念和家國意識。因此，提升高職英語教師思想素養和思政教育能力顯得尤為重要。盡管在發揮思政教育功能的道路上面臨著一些特殊性和挑戰性，廣大高職英語教師已經從主觀上逐漸意識到“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領”的必要性，并開始了相關的教育探索。

2.1 所在專業的特殊性

對高職院校英語教師思政教育功能發揮的探索與其所處專業的特殊性有關。語言同文化密不可分的關系決定了英語語言中承載著與之共鳴的英美文化，同時也蘊涵著西方世界的政治理念、階級觀念及價值體系。高職英語課程作為一門總課時量大、專業覆蓋面及授課對象年級跨度廣的公共基礎類、人文素質類課程，容易對學習者本身產生意識形態方面的影響。高職英語教師作為課堂的組織者，首先應著力于提升自身的政治素養、加強對新時代中國特色社會主義思想的學習及對中華民族優秀傳統文化的領悟，通過將思政教育功能融入課堂、融入教學，引導培養學生在對比學習中西方文化的過程當中，自覺自信地樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使語言在傳播中國文化、講好中國故事、促進互融互通的過程中發揮特有的貢獻。

2.2 所處時代的特殊性

全球化的變革與互聯網的廣泛應用讓人類在全球范圍內的溝通交往變得愈加快捷方便。但也需要警示附著在其中的消極西方意識形態沖擊。這些與我國主導文化及價值體系相背離的西方思維階級觀念，會使各方面發展不甚成熟的高職英語學習者受到影響和利用。高職英語教師具有比其他專業教師更直接接觸西方語言文化、政治生態環境及文化價值觀的優勢，更應該借助英語語言教育的機會發揮思想政治教育功能，讓學生在了解西方社會文化構成、提高跨文化交流能力的同時，以客觀的態度進行中西文化的對比學習，以批判的眼光辨別西方文化中的優劣部分，在教授學生語言技能的同時引導他們體會并傳播中國優秀文化的力量。

3? 提升高職院校英語教師思政教育功能發揮的對策

面對“立德樹人”和“課程思政”的新時代要求，如何從源頭上提升高職英語教師的思政及職業道德素養，使其在教育教學過程中對教育對象產生正面積極的引導作用，需要高職院校與英語教師的通力合作、協同發力。

3.1 院校重視英語教師思政教育功能提升

作為培養具有跨文化交流能力的新時代社會主義職業人才主陣地，各高職院校對其英語教師的思政素養及育人能力發揮的提升尤為重要。當前高職院校的英語教學面臨著部分教師英文化素養不足、思政教育職責缺失等嚴重問題。這些不利因素會令高職英語學習者忽略語言學習中附載的文化差異及英語課堂中所蘊涵的隱性價值傳播要素。

高職院校應首先在堅定立德樹人、課程思政的教育方針指導下，充分發揮引領指導和責任布局作用。在明確具體責任、確立正確方向后，要求高職院校各職能部門通過相互合作科學分配教師思政素養提升建設任務。其次，對于高職院校英語教師思政育人理論及背景知識不足的情況，高職院校可以組織思政專業教師與英語教師間的座談互動，為其在思政基礎知識、德育理念等方面進行普及和解讀。同時，高職院校應嘗試建立英語教師思想政治教育學習培訓和溝通平臺，邀請各領域專家或專業課程思政教學名師為高職英語教師以面對面或在線的方式進行思政素養、學科德育等方面的報告分享與創新指導。各職能部門也應該發揮組織優勢，可以通過組織“英語德育課堂”或“英語學科課程思政”等教學設計及授課比賽，以鼓勵高職英語教師鉆研有德育功能的課堂教學、挖掘與思想政治、民族文化、職業道德等方面有聯系的教育素材，力求通過以賽促教的方式全面提高英語教師提高自身素養、發揮思想教育功能。

3.2 教師主觀重視個人思政教育功能提升

高職英語教育是我國提升世界影響力、向世界介紹中國文明及傳播優秀中國文化的助推力量。然而，部分一線高職英語教師自身思政理論知識匱乏、對育德作用發揮的認識不足、忽視語言教學與社會實踐教學的有機結合。只有教師在主觀上認識到自己思政素養、品德修養的不足，體會到德育教育與思政教育在英語學科教育當中的重要性，才能履行“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”的要求，從而引導學生從世界的角度發掘本國文化的光芒、以自信的姿態宣揚新時代中國特色社會主義價值觀。

高職英語教師主觀思政素養的提升是其發揮思政教育功能的關鍵。在思政理論的積累方面，馬克思主義相關書籍材料的閱讀與理解是提升馬克思主義理論素養的必要條件;自覺學習新時代中國特色社會主義相關理論知識體系為思政教育功能的提升明確了方向;及時關注學習黨和國家最新的政治舉措及方針政策為思政教育的推廣普及找到了切入點。同時，作為教書育人的實踐者，高職英語教師應注重培養自身的德育修養與職業修養，努力做到在教學過程中實現愛崗敬業、言傳身教、立德樹人，通過自身育人素養的提高來引導學生成為有理想信念、有端正價值的人。其次，立足于教學實踐來發揮思政素養功能是推行英語課堂與思政教育結合的重要手段。高職英語教師在教育實踐過程中應把專業知識教授、核心價值觀、技能訓練三位一體整合，再根據學情分析，把思政素養科學發揮于教學實踐。目前，高職院校的英語學習者的普遍來自于成長在新媒體時代的“00后”，他們熱衷于接觸新鮮事物，對信息化網絡十分依賴，但也存在著專業技能水平不足、文化教育程度不夠等問題。針對這一教育群體，高職英語教師要采用具有信息化時代創新性、包含體驗式學習樂趣及貼近學生成長生活特點的課程思政教學方法和教學手段。只有調動起學生參與課堂的積極性，引發學生對課堂內容的學習興趣及主動性，高職英語教師才能在教學互動中，為學生潤物無聲地灌輸思政教育知識，讓學生在獲得學習成就感、滿足感的同時，植入了思政理念和時代精神。

4? 結語

新時代復雜多變的國際國內形勢，為高職英語教師帶來了全新的課題挑戰。“課程思政”教學改革的貫徹與實現最終要依靠教師的思政意識和立德樹人理念。因此，高職英語教師應從根本上明晰語言屬性同價值觀念及文化差異之間的關系，從主觀上提升個人的思政素養和職業素養，在實踐教學中實現思政教育有關文化自信、道德意識、提升思想政治素養的目標，為國家培養思想政治過硬、專業技能嫻熟的新時代職業人才。

參考文獻

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