以發展言語能力為價值指向，回歸語文教學“初心”

李銀芳

語文是一門實踐性很強的學科，又是最重要的交際工具。我們的語文教學該怎樣從“理解課文內容”向“學習文本語言，充分關注表達”美麗轉身是放在我們語文老師面前一項長期而又艱巨的任務。然而，現在的閱讀教學中一些教師沒有重視引導學生對文本的學習，沒有很好地理解和應用文本所承載的價值內涵。如何讓語文教學回歸學科本質？語文課堂教學中的各種活動必須圍繞“引導學生理解和運用祖國的語言文字”為核心，立足文本教語文，關注表達學語文，積累語言用語文，這既是語文課程的根本任務，也是語文學科的本質所在。整個語文教學過程要求教師緊扣文本特點、學生學習特點來組織教學，開展有意義的語言實踐活動。

一、聚焦表達形式，進行語言轉換

“語用”教學要引導學生在文本情境和語境學習中，感悟語言的特點和運用規律，這就是語文教學的實踐性。在課堂教學中，教什么樣的“語用”內容，取決于文本的“語用”特征。在閱讀教學中，教師不僅要用文本中規范的語言引導學生正確表達，還可以聚焦文本中典型語段的表達形式組織學生進行語言轉換。

如在統編版第十二冊的《為人民服務》這篇課文的教學中，我作了如下的處理。

師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么方法來證實自己的觀點？

生1：用了舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點。

生2：還有一種方法是列舉名言。

師：說得好，這樣的方法叫引經據典，引用名人名言。那主席引用了誰的哪句名言？

生：主席引用了司馬遷的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

師：司馬遷是西漢年間著名的歷史學家和文學家。大家知道毛主席本來就是偉人，為什么還要引用司馬遷的話呢？

生1：司馬遷是在遠古年代的名人，毛主席引用了他的話，就更有說服力了。

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明這種思想在很久以前就已經提倡了。

師：是的，這種思想經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服?。?/p>

由此可見，教學中，教師要善于捕捉文本中隱藏著的語言智慧，聚焦文本中典型語段的表達特點來組織學生進行語言轉換，提升學生的語言智慧，使學生學會閱讀，學會表達。

二、把握情感主線，建構情感體驗

閱讀教學中的語言轉換在一定程度上是對文本語言的再創造，是對文本情感的再深化。教師把握文本的情感主線安排語言轉換，往往能讓學生在語言實踐中實現人文性和工具性的和諧統一。在統編版十二冊《那個星期天》一課的教學上，以下這位老師是這樣著力體現“轉換角色體驗情感”的教學思路的。

師：“我”的第一次盼望是在一個星期天，那是一個怎樣的星期天？

生：那是個春天的早晨，陽光明媚。

師：現在我采訪一下，假定你就是作者，母親買菜的這段時間，你做了什么？

生1：“我”踏著一塊塊方磚跳，跳房子。

生2：“我”看著天看著云彩走。

生3：“我”蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

生4：“我”坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了不知多少回的電影畫報。

師：（出示課文插圖）這段等待的時光，對于你來說是難挨的。此時，你的心情是——

生：孤獨、落寞的。

整個教學過程中，老師創造機會，幫助孩子“嘗試”轉換角色活動，在角色的完成中，充分調動孩子們的主觀能動性，讓學生在深刻的情感體驗中進行語言訓練，以情促說，以說促情，兩者共融。這種設計，巧妙地把習得語言與發展語感有機地結合起來，充分調動了孩子們的情感，發展了孩子們的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成知識的主動建構。

三、揣摩文本結構，著力語言訓練

文章的結構表現了一篇文章布局的藝術，包括順序、主次、詳略等，經典之作在結構上往往匠心獨運。如何才能為了把握全局，避免走進見樹不見林的誤區呢？這就需要我們培養學生對文章篇章結構的理解能力，以提高理解的深度和廣度。尤其是在教學中，教師應發揮學生學習之所長，開展以言語訓練為核心的體驗、思辨、運用等活動，以培養學生的語言智慧。

例如統編版第八冊作文例文《頤和園》，這是一篇文質兼美的散文，課文按游覽的順序，分別具體地描述了作者所聞、所見、所感，條理清楚，經脈分明。課文中，作者用移步換景法抓住景物特點來寫是本文最突出的寫作特色。教學過程中請學生快速瀏覽全文，用橫線畫出文中表示作者游蹤的句子。學生很快找到“頤和園大門——長廊——萬壽山（佛香閣、排云殿）——昆明湖（長堤、湖心島）及十七孔橋”，這些關鍵字眼是作者的觀察點。然后引導學生找出與觀察點相對應的自然段，并告訴學生：這些語言說明地點變了，景色也變了，這就叫移步換景的寫法，在游記里最常見。我們找到了它們，就可以把文章讀得很簡單。教師提示學生還可以把課文讀得更簡單，找到能概括全文的一句話“北京的頤和園是個美麗的大公園”。甚至簡單到一個詞——美麗。繼而圍繞“美麗”這個詞，教師引導學生如何把文章讀豐厚。通過領略頤和園的美麗，進一步領悟文章“移步換景”的表達方法。

在教學中，作為語文老師要善于關注課文的語言表達形式，善于發現課文中富有表現力的段落，引導學生在比較、揣摩中領悟其精妙與傳神之處。

責任編輯? ? 龍建剛