基于身體練習(xí)體驗(yàn)的小學(xué)校園足球育人策略

李稟權(quán) 廖廣輝

隨著校園足球的推廣發(fā)展，我校在師資、場(chǎng)地器材等硬件建設(shè)上不斷投入，通過(guò)開(kāi)設(shè)足球課程教學(xué)，校園內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)氛圍日漸濃厚，課余以足球?yàn)槭侄螀⑴c體育鍛煉的群體相應(yīng)增多。我們立足教育，強(qiáng)化以足球?yàn)檩d體增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力的身體教育，提高克服困難勇于面對(duì)挫折的心理教育，樹(shù)立“以德為先”的人格教育，拋棄“金牌至上”的功利色彩，回歸校園足球的教育本質(zhì)，堅(jiān)持立德樹(shù)人。

一、以表及里，細(xì)究校園足球發(fā)展異化成因

筆者對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解管理者的校園足球主導(dǎo)思維方式：成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了校園足球推廣發(fā)展規(guī)劃，細(xì)化完善了校園足球工作組織實(shí)施、教學(xué)管理、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)安全防范、師資培訓(xùn)、檢查督導(dǎo)等各項(xiàng)規(guī)章制度和工作制度。開(kāi)設(shè)每周1節(jié)的足球課程，不斷地對(duì)體育師資、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算加大投入，為校園足球的開(kāi)展提供了條件保障。明確提出以學(xué)校辦學(xué)理念為導(dǎo)向，深化學(xué)校體育改革，堅(jiān)持健康第一，以足球運(yùn)動(dòng)為載體，立德樹(shù)人，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

訪談及隨堂聽(tīng)課，了解體育教師課堂教學(xué)中實(shí)施校園足球育人策略的執(zhí)行情況。（見(jiàn)下表）

結(jié)合調(diào)查情況分析，得出如下結(jié)論：缺乏行之有效的足球課堂教學(xué)實(shí)施指引，足球課程任課教師沒(méi)形成統(tǒng)一的教學(xué)思維，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重指向運(yùn)動(dòng)技能的提高，欠缺了育人策略的制訂和實(shí)施;足球課程教學(xué)組織上存在“重結(jié)果輕過(guò)程”的做法，教法形式略顯單一，沒(méi)能針對(duì)性地對(duì)不同年齡段學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，并忽視了關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)“后進(jìn)生”后續(xù)學(xué)練安排不足，這也是導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的根本原因;沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)生足球?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因缺乏誘導(dǎo)激勵(lì);足球活動(dòng)管理細(xì)則不夠全面，對(duì)足球活動(dòng)場(chǎng)地的統(tǒng)籌安排及足球活動(dòng)指引措施不足，學(xué)生的課外足球活動(dòng)存在一定的盲目性和隨意性。

學(xué)生作為龐大的受眾群體，他們的思想的改變很大程度上來(lái)自學(xué)校的引導(dǎo)。為迅速糾正校園足球發(fā)展異化傾向，促使校園足球健康發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)現(xiàn)行校園足球育人策略進(jìn)行調(diào)整，以理論引導(dǎo)，重視小學(xué)生的認(rèn)知心理和內(nèi)在心理感受，想方設(shè)法讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、以身體練習(xí)體驗(yàn)理論為思考，重構(gòu)校園足球育人策略

（一） 身體練習(xí)體驗(yàn)理論

身體練習(xí)體驗(yàn)理論是針對(duì)體育教學(xué)存在的問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到原于忽視人類(lèi)生活方式的改變、輕視認(rèn)知心理科學(xué)的發(fā)展、無(wú)視身體心理一體的關(guān)系，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期體育教學(xué)實(shí)踐探索，結(jié)合常識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)理論、哲學(xué)原理形成的一種關(guān)于體育教學(xué)現(xiàn)象的解釋?zhuān)渲髦际窃隗w育教學(xué)中讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn)。身體練習(xí)體驗(yàn)是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種行為表現(xiàn)、一種認(rèn)知活動(dòng)、一種心理感受。在此基礎(chǔ)上，以如何讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn)為核心，構(gòu)建體育教學(xué)理論基本框架。

（二）基于身體練習(xí)體驗(yàn)的小學(xué)校園足球育人策略

1.精準(zhǔn)設(shè)定校園足球育人目標(biāo)，為足球課堂教學(xué)實(shí)施提供指引

對(duì)校園足球育人目標(biāo)進(jìn)行修正，具體為：在小學(xué)教育工作中，運(yùn)用身體練習(xí)體驗(yàn)理論，形成校園足球育人的“主導(dǎo)激勵(lì)思維策略”“身體鍛煉動(dòng)因策略”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略”，能較好地幫助學(xué)生享受校園足球文化樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志，對(duì)學(xué)生“行為規(guī)范”“規(guī)則內(nèi)化”“象征意義”等形成積極的影響。由此，自上而下形成統(tǒng)一的校園足球主導(dǎo)思維，為足球課堂教學(xué)實(shí)施指明方向。

2.以學(xué)生為本，調(diào)整足球課程實(shí)施策略

在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和方法的身體練習(xí)體驗(yàn)，是伴隨心理感受與情緒體驗(yàn)的身體練習(xí)過(guò)程。每一次身體練習(xí)的完成，不論是簡(jiǎn)單的練習(xí)還是復(fù)雜的練習(xí)，都有相應(yīng)的身體練習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生，多次不同的身體練習(xí)體驗(yàn)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的心理感受，正是這種心理感受，形成了制約體育學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)因。因此，正視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理感受是足球課程實(shí)施策略變革須要走出的至關(guān)重要的第一步。具體策略如下：

（1）參照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合學(xué)校校園足球育人目標(biāo)，科學(xué)劃分不同水平段的足球?qū)W期、單元及課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

（2）以學(xué)生足球?qū)W練過(guò)程的心理感受為思考點(diǎn)修正課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置與之年齡身心特征及個(gè)體能力水平相符的內(nèi)容難度、學(xué)習(xí)組織形式、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，讓學(xué)生最大限度地體驗(yàn)足球?qū)W習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（3）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的足球技能發(fā)展水平，對(duì)于“后進(jìn)生”須有后續(xù)學(xué)練安排，防止其因暫時(shí)的“學(xué)不會(huì)”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（4）規(guī)范課堂教學(xué)管理，激勵(lì)與約束并舉，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，既要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，對(duì)于原則性的錯(cuò)誤必須及時(shí)糾正，灌輸正確的人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)安全鍛煉的方法等，堅(jiān)持立德樹(shù)人。

3.構(gòu)建校本足球?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)體系，以考評(píng)促學(xué)練

為了促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和教師更好地“教”，建立多元內(nèi)容、多樣方法、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)主體共同構(gòu)成的校園足球?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)體系。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

體能。根據(jù)各水平段足球教學(xué)的實(shí)際情況以及參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測(cè)試指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生體能水平。

知識(shí)與技能。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及各水平段的足球教學(xué)實(shí)際，確定各水平段足球知識(shí)和技能評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生足球知識(shí)和技能的掌握程度，以及對(duì)所學(xué)足球知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等。

態(tài)度與參與。主要對(duì)學(xué)生課堂的出勤率、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，以及課外運(yùn)用所學(xué)的足球知識(shí)和技能參與日常足球活動(dòng)的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

情意與合作。主要對(duì)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)和活動(dòng)中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法包括：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

分別制訂各水平段足球?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)等級(jí)評(píng)定和量化指標(biāo)相結(jié)合），并在學(xué)期初對(duì)全體學(xué)生公布相關(guān)考評(píng)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、要求，讓學(xué)生提前確立學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，并自覺(jué)的進(jìn)行課外學(xué)練。

（4）評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

4.建立健全“學(xué)、練、賽”足球活動(dòng)機(jī)制，促校園足球文化內(nèi)涵發(fā)展

單純地依靠足球課堂教學(xué)課程，無(wú)論從時(shí)間上還是從空間上說(shuō)都是有限的，不足以促使學(xué)生獲得全面的身體練習(xí)體驗(yàn)，客觀地說(shuō)，更多地停留在“學(xué)”的層面。因此，建立健全“學(xué)、練、賽”足球活動(dòng)機(jī)制，在足球課堂“學(xué)”的基礎(chǔ)上，依托體育大課間、社團(tuán)、課余活動(dòng)延長(zhǎng)“練”的時(shí)間，以及常態(tài)開(kāi)展足球嘉年華活動(dòng)提供“賽”的空間，讓學(xué)生有長(zhǎng)足發(fā)展的平臺(tái)，藉此豐富學(xué)生各種層面的身體練習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的心理感受，有效促進(jìn)校園足球文化內(nèi)涵發(fā)展。

【本文系增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃（2019年度）課題“基于身體練習(xí)體驗(yàn)的校園足球育人策略研究”（課題編號(hào)：zc2019074）的研究成果】

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