初中數學教學中應用體驗式學習法的具體策略

李文

摘 要：在時代的更迭發展下，數學知識被廣泛應用到了各個行業領域中。而體驗式學習法作為一種全新的教學手段，利用合作探究、實踐操作和關聯生活實際等多種形式，讓學生積極加入課堂教學活動中，感受數學的樂趣，改變往日對數學枯燥無味的看法，從而激發學生的數學學習興趣。結合自身多年的初中數學教學經驗，對體驗式學習法的應用進行幾點思考。

關鍵詞：初中數學;體驗式學習法;數學課堂

在以往的初中數學教學中，教師一般會選擇“聽講—模仿—應用—提升”的流程開展整堂課。也就是說，教師會根據之前定好的教學目標對教學活動進行設計。在初中數學課堂中，教師把重心放在了講解數學定理和概念上，導致學生問題意識不足，只知道答案卻不知道答案如何得出，再加上時間的推移，學生學習過的知識被慢慢遺忘。體驗式學習法的應用完全彌補了這一不足，它采取以“體驗—發現—生成—應用— 拓展”的流程展開教學，引導學生在親身體驗中提出問題，獨立構建數學模型，解決數學問題，積攢數學知識經驗，培養學生數學基本能力，這樣不但可以促進學生思維活躍，而且還有利于培養學生獨立思考問題的能力。

一、動手操作，實踐中學數學

在體驗式學習法中，有一個非常有效的教學方法即把實踐活動和數學學習融合起來。在初中數學課堂教學中，教師可以利用一些實踐活動，把抽象的數學問題進行加工，為其賦予具體化的特征，便于學生理解學習。比如，在“將軍飲馬”這一問題探索上，因為河流上的點不計其數，若是學生不動手實踐，幾乎不可能想到從特殊的點去渡河。這時，學生就可以利用之前所學的長度和彈簧的彈力呈正比的知識開展實驗探究：把橡皮筋兩端放置到兩個定點上，起到固定作用。接著，借助鉛筆的力帶動橡皮筋進行運動，找到彈力的最小點，從而去創建數學模型。最后，運用“兩點之間線段最短”的原理對猜想結論進行檢驗，看其是否與結果一致。

二、情境，生活中找數學

學生之所以對數學知識學習興致缺乏，歸根結底還是因為學生只懂得死記硬背數學概念和公式，而無法靈活運用數學知識解決生活問題。所以，在初中數學教育教學中，教師可以采取情景式教學法，把數學問題轉換為生活實際問題，引導學生去解決。例如，在學習“圖形的相似”這一章節內容后，有些課后提出的問題無法在實踐中直接測量，如測量旗桿高度等內容，教師只能借助數學模型來進行教學，引導學生對具體的測量方法進行探索。除此之外，鼓勵學生探索多種問題解決方法，深化學生學習體驗和對知識的理解，讓學生學習不再像以往一樣是片段式進行，而是由表及里、以點帶面去開展。在學生當前的知識認知框架上進行優化，培養學生對數學知識的應用能力。

三、角色轉換，評析中創數學

在初中數學教學中應用體驗式學習法時，教師應引導學生站在評委的角度看待數學知識，通過評析感受知識的形成，對知識進行嘗試性運用。在解題之后，要勤于反思，找出自身存在的不足之處，探索其他解題方法和解題思路。例如，在學習“因式分解”這一章節內容時，其中部分內容主要針對二次三項式，在解題前，教師可以先讓學生說明自己的解題思路和具體方法，讓學生之間進行相互評析。有一位學生選擇使用配方法;有一位學生選擇使用提供因式法和分組分解法;還有一位學生選擇使用十字相乘法。在學生提出各自的想法后，教師要肯定學生，并把學生所提出的方法全部歸納整合到一起。這樣一來，在生生評析過程中，不但可以使學生擦出思維的火花，而且有利于促進學生進行自我反思，找出自身不足，進行反思。除此之外，在課堂教學中，難免會出現個別學生體驗感受不佳。對于這類學生，教師要對其進行正面引導，鼓勵學生不要氣餒，朝著既定的學習目標奮勇向前。

四、互動交流，合作中推數學

在體驗式學習法運用下，合作學習教學手段在學生學習效率的提高上效果顯著。在學習數學知識時，學生很容易被較難的知識點所絆住，百思不得其解。若是沒有教師從旁指導，只靠學生自己去鉆研，思維極易被定式，甚至有些學生會“鉆牛角尖”，對學生發散性思維的培養造成消極影響。這時，教師的適時啟發就顯得至關重要，在師生的共同探索下，學生的思緒會豁然開朗。例如，在“完全平方公式”的學習中，教師可以引導學生以多項式乘法為出發點進行思考，著手對兩數和的完全平方公式進行驗證，通過親身體驗去理解這一知識的內容。同時，為了激發學生的探索欲，教師完全可以鼓勵學生自己去解決兩數差的完全平方公式問題?；蛘?，以小組合作的方式進行研究，共同解決。最終找出可行性高的解題思路和方法。反復開展這樣的教學實踐活動，學生的數學學習水平會直線上升，而教師在教學中也會更加省時省力。

參考文獻：

[1]孫愛玲. 體驗式學習方法在初中數學教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019（13）：61.

[2]洪賢樟. 初中數學體驗式教學的內涵及其開展策略[J]. 數學學習與研究（教研版）， 2019（12）：46.