初中語文讀寫結合教學現狀及解決方法探析

朱紅霞

摘 要：在新課改背景下，對教師的教學方法提出了更高的要求，教師應具備良好的創新意識，對學生學習能力進行綜合培養，特別是在初中語文讀寫結合教學中，二者作為語文教學的重要組成部分，對學生讀寫能力的培養可以進一步提高學生的文本理解能力及表達能力。教師在教學中應有目的地組織學生開展專項訓練，為學生創造良好的學習環境，培養學生文字敏感力及素材運用能力，通過科學閱讀為寫作提供有效指導，通過寫作幫助學生更好地進行閱讀理解，從而實現讀與寫的有效結合。就初中語文讀寫結合教學現狀展開合理分析，并提出相應的解決對策，為構建高效的語文讀寫結合教學提供必要的支持。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;實踐;能力

閱讀與寫作是語文教學的重要組成部分，也是學生語文素養的一種體現，教師通過開展讀寫結合教學，有助于進一步提高學生的閱讀理解能力，能夠善用文本中的素材來進一步豐富自己的寫作，這對于學生綜合素養的培養起著不可替代的作用。但就當下我國語文課堂讀寫教學現狀來看，還存在一些問題，如閱讀目的不明確、閱讀不深刻等，無法實現對學生讀寫能力的有效培養，這就要求教師不斷學習，從而制訂更為科學有效的教學方法，使讀寫結合教學質量得到保證。

一、初中語文讀寫結合教學現狀

1.閱讀盲目化

為了提高語文課堂教學效率，教師應結合所要學習的內容制訂完整的教學計劃，保證教學工作能夠有序進行，使課堂教學效果得到保證。特別是在語文課堂教學中，教師要將課本中單調的語言文字用形象的方法展現出來，使語文學科的魅力得到充分發揮，進而激發學生語文閱讀和寫作的熱情。但就當下我國語文讀寫課堂教學現狀來看，進行文本閱讀教學的過程中教師沒有為學生制訂合理的閱讀目標，這種泛泛的閱讀方式并不能對學生閱讀理解能力進行培養，也沒有分析作者這樣描寫的意圖以及想要表達的情感，文章中引用的名人名言以及優美的詞句沒有摘抄下來當作日后的寫作素材，這也是學生語文寫作水平低下的重要原因。

2.閱讀淺表化

初中語文閱讀多為課本閱讀，沒有培養學生課外自主閱讀能力，而課堂閱讀多是教師帶領學生進行文本理解。這種文本理解過于淺顯化，只是單純進行文字解讀，而沒有引導學生去體會作者的思想情感，學習作者的寫作方法。而且語文課堂也沒有專門的寫作課，寫作多是以日記的形式布置成課后作業，無法展開針對性的指導，學生也不知道該如何將閱讀文本中的情感表達出來，閱讀與寫作無法有效結合，無法通過閱讀教學提高學生的寫作水平。

二、初中語文讀寫結合教學的解決方法

1.依托閱讀，豐富寫作

閱讀一方面可以幫助學生增強文本的理解及生活的感悟，另一方面也可以為學生寫作積累素材，使文本內容更加豐富。因此學生在閱讀的過程中教師要充分發揮自己的引導功能，讓學生在閱讀中體會作者的思想情感，以及作者運用了哪些寫作手法，這樣做的目的又是什么，這些問題都是學生在閱讀過程中所要思考的。只有學生融入課文情境中，才能體會作者當時的心情，幫助學生在寫作的過程中充分表達自己的情感，使文章更加耐人尋味，這是每個中學生所應具備的閱讀能力。

如在學習《故鄉》這篇文章的時候，教師如果盲目讓學生去寫一篇《我的故鄉》作文，學生多會呈現迷茫的狀態。因為故鄉這個范圍太廣了，學生不知從何下筆，而教師通過帶領學生學習魯迅先生筆下的故鄉，學生就明白了故鄉的范圍可以很大，將自己在這片土地上的成長經歷都可以稱之為故鄉，故鄉也可以很小，小到只能容納一個人的影子。這時候教師再讓學生寫一篇關于《故鄉》的文章，學生很快就有思路了，也能夠模仿作者將自己對事物的情感注入作文中[1]。

2.訓練寫作，強化閱讀

中學生對于寫作的態度多是比較抗拒的，這是因為學生肚子里的“墨水”比較少，不知道怎么豐富自己的文章，同時語文課堂教學中，教師缺少對學生語文寫作的培養，也沒有充足的時間讓學生進行專項寫作訓練，學生寫作積極性不高，這也是學生寫作能力遲遲得不到提升的重要原因。但寫作對于學生語言表達能力及文本閱讀能力有著重要影響，教師應給學生寫作方面一定的指導，讓學生改變對寫作的偏見，同時也可以讓學生看一些優秀的文章，讓學生借鑒。學生只有具備一定的寫作能力才能更好地進行文本閱讀，構建良好的寫作思路，從而提高作文可讀性。

3.讀寫結合，強化思維

閱讀與寫作是不可分割的整體，閱讀可以對學生寫作起到一定的指導作用，而學生寫作往往可以更好地進行閱讀理解。而要想提升學生讀寫能力就需要教師的引導，使學生主動對文本內容進行探究，對寫作方法進行構思，這也是培養學生語文素養的重要方法[2]。

如在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師為了激發學生的文章思考能力，可以通過提問的方式讓學生從文章中尋找答案。你認為老舍這篇文章的寫作特點有什么獨特之處？激發學生閱讀興趣，引導學生寫作的過程中也要注重情感的表達，寓情于景，使文章更加豐富。

綜上所述，初中語文教師要想進一步提高學生的讀寫能力，就需要重視讀寫結合，讓學生自主分析教材并體會作者所要表達的思想情感，引導學生在寫作教學中充分運用這種表達手法進行文章升華，對學生語文素養展開有效培養。

參考文獻：

[1]林文生.運用讀寫結合教學模式打造初中語文高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）.

[2]陳麗珠.根植教材讀寫結合以讀悟寫：初中語文專題式讀寫結合實踐研究策略[J].教育觀察，2018（24）.