在初中英語教學中開展課外閱讀的必要性及建議

羅成俊

摘 要：在初中英語教學中開展課外閱讀至關(guān)重要，初中生只有掌握了流暢而富有情感的閱讀才能夠更好地感悟到英語文化的魅力所在，進而激發(fā)其學習興趣，調(diào)動英語學習的主動性及積極性，使學生掌握有效的閱讀方法和策略，同時積累豐富的寫作素材，以讀促寫，提高其寫作質(zhì)量及能力。就當前本校初中英語學習現(xiàn)狀以及課外閱讀在英語教學中的重要性作簡要概述，并淺談如何有效開展學生課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;課外閱讀;必要性;建議

閱讀是人們吸收語言材料，獲取各類知識和科技發(fā)展信息不可或缺的重要途徑。閱讀是初中生領(lǐng)會英語知識的先決條件，通過閱讀可豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶其情操，增加其詞匯量，增加語言知識，積累英語寫作素材，提升學生的英語水平。當前，很多初中生對于閱讀抱有天然的畏難情緒，課外閱讀更無從談及，這無疑會影響學生的未來發(fā)展。受應(yīng)試教育影響，英語教學仍偏重于單詞、語法、詞匯、聽力、寫作等知識的學習上，習題練習通常會占據(jù)學生大量的時間，加之英語課堂教學時間有限，學生在課內(nèi)的閱讀量較少，雖然可以實現(xiàn)簡單英語對話、創(chuàng)編表演等，但基于考試的壓力，多數(shù)學生將課內(nèi)外學習目標放在成績提高上面，進而課外閱讀被束之高閣。為此，在英語教學中應(yīng)積極引導(dǎo)學生開展課外閱讀。

一、課外閱讀在英語教學中的必要性

1.豐富語感，養(yǎng)成良好的閱讀方法

書讀百遍，其義自見。在英語教學中，課外閱讀可增強學生的情感體驗，感受英語的語言魅力，培養(yǎng)學生的語感，并在特定語感之下感悟、推斷文本邏輯思維。通過長時間的課外閱讀，使學生找到英漢差異，跨越語法困難的障礙，克服漢語思維在英語中的思維定勢，掌握英語學習方法，熟練地用英語與人交流，進而形成良好的閱讀習慣，提高自身的英語素養(yǎng)。

2.增加詞匯量

課外閱讀可增加學生的詞匯量，使初中生掌握更多的單詞、語法等。另外，將單詞放在語言環(huán)境中更容易被識記、理解、掌握，且更易掌握單詞的用法，避免學生因背單詞、背字典帶來的枯燥感，增強學生英語學習的自信心，保持英語學習的興趣。

3.以讀促寫，提高學生的寫作質(zhì)量

閱讀與寫作相輔相成，相互促進，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，重在吸收。學生通過課外閱讀可吸收大量的先進思想、社會精神、新聞趣事、名言警句等，積累豐富的百科知識，并掌握很多寫作技巧，為英語寫作積累大量的寫作素材。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過善讀進而達成善寫。

4.激發(fā)學習興趣，開闊眼界，提升素養(yǎng)

通過雜志、報紙、教材、名著、網(wǎng)絡(luò)資源等課外閱讀，可促進學生對異域他鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟、宗教、科技、文學、哲學等方面的了解，打開學生眼界，激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的社會認知度，樹立學生正確的“三觀”，調(diào)動其英語學習的主動性和積極性，提升其綜合素養(yǎng)。

二、在初中英語教學中如何開展課外閱讀

1.從學生興趣出發(fā)開展課外閱讀

興趣是學生最好的老師。在英語教學中有效開展課外閱讀，應(yīng)以學生興趣為導(dǎo)向，滿足學生的興趣需求，指導(dǎo)學生進行課外閱讀，如：播放英語電影，充分利用多媒體資源語境、畫面、字幕（翻譯）等優(yōu)勢，以良好的學習氛圍激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺，增強學生情感體驗的敏銳度，以富有指導(dǎo)性、思維性、趣味性課外英語閱讀集中學生的注意力，使學生在快樂中收獲英語知識;遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律、個體化差異以及教學目標，增強課外閱讀與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，針對性地指導(dǎo)學生閱讀課外文章，傳授學生閱讀方法，引導(dǎo)學生利用上下文猜出詞義、巧妙運用推理判斷法等，增強閱讀的趣味性、多樣性，同時鼓勵學生在閱讀優(yōu)秀文章（包括語文閱讀）后在課前向大家闡述讀后感，提高學生的英語表達能力;依照教學目標及要求，定期舉辦課外閱讀活動，由學生自由結(jié)組、自選主題，如自編話劇、小品或模仿某段劇情等，全程用英語進行表演，寓教于樂，提升學生的英語學習能力、思考能力、交流能力等。

2.從日常生活導(dǎo)入，開展課外閱讀

教育即生活。生活是語言的“土壤”，如果不能將語言學習牢牢地根植于生活的“土壤”之中，那我們所學習的語言必然是蒼白、無力甚至毫無意義的語言符號。將英語課外閱讀置身于真實生活背景，讓學生的外語學習接受生活情境的滋養(yǎng)，可將教學目的與學生生活的內(nèi)在需要相互轉(zhuǎn)化，對學生的英語學習有很大的作用。例如：鼓勵學生使用英語進行交流，分享生活趣事，同時相互學習、指導(dǎo)、糾正;以環(huán)境污染、獻愛心、節(jié)日等生活主題，引導(dǎo)學生開展課外搜索及閱讀，樹立學生的正向價值理念，提高學生的英語素養(yǎng)。

3.依照學生實際，針對性開展課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀資源豐富、寬泛，教師若不及時引導(dǎo)，極易盲目閱讀。為此，教師應(yīng)依照學生的身個體化差異，從學生實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學生在課外閱讀中更加有針對性，激發(fā)學生興趣，讀物可選擇雜志、報紙、奇聞軼事等;拓寬學生視野，可選擇科技性或知識性刊物和外文報紙;提升學生修為，可選擇哲學、宗教類英語讀物;提升學生的寫作能力，可指導(dǎo)學生閱讀名言警句等書籍;培養(yǎng)學生的優(yōu)秀精神，樹立正確“三觀”，可選擇世界名著等讀物;迅速提高學習成績，可選擇英語周刊、中學生英語等刊物。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在初中英語教學中至關(guān)重要。基于初中英語課時有限、教材閱讀范圍較窄、學生的英語閱讀量較少等問題，本文提出了有效開展課外閱讀的幾點建議。但教無定法，貴在得法，在初中英語教學中，還需英語教師依照學生的身心發(fā)展規(guī)律及個體化差異等實際針對性地進行引導(dǎo)。

參考文獻：

楊晶晶.根植生活土壤，優(yōu)化習作指導(dǎo)[J]. 小學生作文輔導(dǎo)（三四年級版）， 2019（4）：44.