還學生一堂“可愛”的語文課

小學生正處于開始認識和思考生活的階段，對一切都充滿了好奇心，所以作為一門內容豐富、應用廣泛、貼近生活的學科，語文應該成為學生最喜歡的課程。但受到考試制度、評價體系的影響，有些語文課變成了應試技能的訓練課，以致學生學得沒興趣、教師教得沒激情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”因此，為了使學生喜歡語文、熱愛語文，教師必須充分展示語文課的可愛之處，使語文課堂成為學生求知的樂園。

一、語文，因美麗而“可愛”

語文教師既要關注生活，又要立足課本，努力挖掘其中的美育因素，注重情境教學，激發學生的學習興趣，誘發學生創新思維和大膽想象。創設教學情境的方法有很多，筆者嘗試過以下幾種做法：

1.精心設計導語，引入教學情境

導入是教學的第一個興奮點，成功的導入能很快激發學生的學習興趣，使他們進入學習狀態，從而提高教學效率。《槐鄉五月》是蘇教版第六冊第七單元的第二篇課文，按照教學進度，在教到這篇課文時，槐花已經開過了。于是，筆者改變了教學計劃，決定先教這一課。上課伊始，筆者閉著雙眼，深深地呼吸了一下含有槐花香氣的空氣。學生見狀，也紛紛模仿。接著，筆者問學生：“剛才，你們聞到了什么，聽到了什么？”學生回答：“聞到了花香，聽到了風吹過樹葉發出的沙沙聲。”這樣，筆者就把學生帶入到課文所描繪的優美意境中，讓學生獲得了獨特的感受，在閱讀實踐中實現了自我構建。

2.創設體驗舞臺，嘗試成功的快樂

在《廬山的云霧》第二自然段的教學中，為了展現云霧的姿態，光憑教師的講解和書中的圖片，廬山云霧的姿態很難給學生留下深刻的印象。于是，筆者利用學生的繪畫能力，讓他們結合以前見過的晨霧，用筆來“說話”。為了讓自己畫的云霧更美，學生努力尋找方法來表現自己的思考內容，不僅對云霧有了更深的認識，而且也鍛煉了動手能力。在學生完成繪畫后，筆者提問：“你眼中的云霧還像什么？”學生們爭先恐后地回答：“像一條巨龍在山腰間飛行。”“還像大山爺爺的白胡子，松松的。”……精彩的回答毫不遜色于課文中的描述。

二、語文，因童趣而“可愛”

教師想要學生擁有豐富的情感，就應該用一顆童心對待學生。“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”《荷花》是傳統篇目，筆者也曾學過，并留下了深刻的印象，“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”筆