客觀預(yù)測(cè) 及時(shí)反思

摘要：要達(dá)到古詩(shī)文教學(xué)的有效性、高效性，古詩(shī)文有效備課是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本文主要闡述了做好古詩(shī)文有效備課應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；有效備課

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要達(dá)到古詩(shī)文教學(xué)的有效性、高效性，古詩(shī)文有效備課是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、廣泛涉獵，打基礎(chǔ)

鄭杰說(shuō)：“學(xué)習(xí)可能就是這樣一種東西，它使學(xué)生親近你，使你永葆活力和魅力。”初中階段，收錄的大都是唐、宋以來(lái)的詩(shī)詞歌賦，雖耳熟能詳，但在形式方面也有礙于閱讀和欣賞的方面。詩(shī)詞格律、語(yǔ)法特點(diǎn)、修辭手段、藝術(shù)形式、風(fēng)格、流派等，都是問(wèn)題所在。教師首先要做的就是對(duì)古詩(shī)詞常識(shí)的掌握。韻腳、押韻、節(jié)奏、韻律；歌、行、引；詩(shī)、詞、曲；四言、五言、七言、雜言；古體、近體；律詩(shī)、絕句……這樣才能厚積薄發(fā)，在教學(xué)中閃現(xiàn)智慧的火花，生成新的東西，實(shí)現(xiàn)有效的目的。先進(jìn)理念的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)觸手可及的材料，圖書(shū)館豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，都是我們身邊的資源。

二、點(diǎn)面結(jié)合，立目標(biāo)

新課程改革下，倡導(dǎo)有效教學(xué)、高效教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確立，是備課過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。點(diǎn)面結(jié)合，立目標(biāo)，就是達(dá)到實(shí)用、高效的捷徑。把新課標(biāo)關(guān)于第四階段古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)和課本單元目標(biāo)作為幾個(gè)不同的“面”，每篇古詩(shī)文的備課就成為無(wú)數(shù)的“點(diǎn)”，備課時(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，確定目標(biāo)，就不會(huì)旁逸斜出，就能達(dá)到實(shí)用、高效。例：人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）第六單元《小石潭記》的教學(xué)目標(biāo)確立。關(guān)于初中古詩(shī)詞，新課標(biāo)規(guī)定：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。其中，第四階段的目標(biāo)要求：誦讀古代詩(shī)文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

依據(jù)這個(gè)“面”，再來(lái)看幾個(gè)“點(diǎn)”。人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）第六單元的單元教學(xué)目標(biāo)規(guī)定：反復(fù)朗讀、背誦，深入體會(huì)作者的感情，體會(huì)游記文章寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加以理解。《小石潭記》文筆清新，有詩(shī)情畫(huà)意。文章以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，著力渲染凄寒的氣氛，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寓于凄清幽邃的自然景物中。八年級(jí)的初中生有著小學(xué)六年和初中兩年的文化底蘊(yùn)，能讀，能背誦，但理解和賞析還欠缺。

依據(jù)以上的三個(gè)“點(diǎn)”和一個(gè)“面”，確立本課教學(xué)目標(biāo)為：①積累文言詞語(yǔ)，在通曉文章大意的基礎(chǔ)上背誦課文。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧（先聲奪人、比喻、正面描寫(xiě)、前后照應(yīng)），細(xì)致真切的描寫(xiě)景物的方法。③理解作者借游記寄托的思想感情，獲得健康的審美感受。

重點(diǎn)為：寫(xiě)景的多種技巧及借景寄托的思想感情。

難點(diǎn)為：理解文中的樂(lè)與憂。

三、剖析學(xué)生，定難易

新課程改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)。備學(xué)生成了備課三大重點(diǎn)之一。以古詩(shī)詞為例，初中生已經(jīng)有了六年的古詩(shī)詞文化積淀，視野拓寬，理解能力增強(qiáng)，又切不可淺嘗輒止。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生們接受著來(lái)自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞掌握的實(shí)際水平，定難易，進(jìn)行有效備課，達(dá)到有效教學(xué)。

四、深挖教材，作根本

教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。以古詩(shī)詞為例，課程標(biāo)準(zhǔn)下，古詩(shī)詞教材的選入，體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”“寬”的特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，哲理深刻。除熟識(shí)的李、杜作品，王、孟作品，四杰作品，唐宋八大家作品外，還兼收了漢樂(lè)府的精品，宋詞各派的代表作。同時(shí)，古今相隔，各種譯本多如煙海。教師只有以“本”為本，深挖教材，才能實(shí)現(xiàn)有效備課。

五、客觀預(yù)測(cè)，應(yīng)變化

古詩(shī)文因年代的久遠(yuǎn)而蒙上神秘的面紗，課堂上古詩(shī)文的教學(xué)，對(duì)于新世紀(jì)的中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多。所以古詩(shī)文有效備課，迫切需要客觀的預(yù)測(cè)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，做出應(yīng)對(duì)的預(yù)設(shè)。要做到客觀預(yù)測(cè)，就要深挖教材，認(rèn)真剖析學(xué)生。

六、借鑒名家，打補(bǔ)丁

初中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)使學(xué)生在朗讀中獲得美的熏陶和啟迪。名師名家對(duì)古詩(shī)詞的把握，站在一個(gè)全新的、更高的層面，讓我們受益匪淺。對(duì)于古詩(shī)文的有效備課，借鑒名家名師的成果，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)自己的風(fēng)格，批判地借鑒，修補(bǔ)自己教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞。

七、及時(shí)反思，做積累

古詩(shī)文教學(xué)的豐富性、多樣性、靈活性、趣味性，使古詩(shī)文教學(xué)不斷地有新的生成。要達(dá)到古詩(shī)文的有效備課，就要及時(shí)反思，不斷積累。反思貴在精。要記課堂生成；記下規(guī)律；記下精彩；記下敗筆；記下靈感。