論高中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯復(fù)習(xí)的可行性策略

摘要：縱觀歷屆高考英語(yǔ)試題，無(wú)一不是從單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解乃至?xí)姹磉_(dá)對(duì)語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行考查，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)法能力是提高其語(yǔ)言能力的重要途徑；而詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)語(yǔ)法和詞匯的有效復(fù)習(xí)給出了中肯建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)；詞匯復(fù)習(xí)；講練結(jié)合；比較法；歸納法

在英語(yǔ)的教學(xué)中，有這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻：英語(yǔ)是大廈，語(yǔ)法是框架，詞匯是磚瓦。它通俗明白地指出了語(yǔ)法和詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐針對(duì)語(yǔ)法和詞匯的復(fù)習(xí)談一談自己的看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)法復(fù)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力

高中階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)不容忽視，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)是提高其英語(yǔ)成績(jī)的有效方法。如果我們不重視語(yǔ)法教學(xué)，一定會(huì)造成學(xué)生張口就錯(cuò)、動(dòng)筆也錯(cuò)，語(yǔ)言極不規(guī)范。現(xiàn)行的各版本教材的語(yǔ)法編排相對(duì)分散，所以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)非常必要。

1.面面俱到不可取，應(yīng)抓重中之重。高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)與平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)有著很大的區(qū)別，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，參照歷年高考題，了解本班學(xué)生所存在的問(wèn)題和差距，有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切不可遍地撒網(wǎng)，一是沒(méi)有充足的時(shí)間，二是根本講不透，達(dá)不到真正復(fù)習(xí)的目的。如：定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教材中的重要語(yǔ)法內(nèi)容之一，是每年必考的考點(diǎn)。筆者經(jīng)過(guò)歸納，覺(jué)得定語(yǔ)從句知識(shí)要掌握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）that，who，which等關(guān)系代詞與when，where，why等關(guān)系副詞的基本用法。（2）引導(dǎo)詞that和which的用法區(qū)別以及各自的特殊用法。（3）非限定性定語(yǔ)從句意義、用法以及which在非限定性定語(yǔ)從句中的應(yīng)用。（4）as在定語(yǔ)從句中的用法。（5）“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語(yǔ)從句；（6）定語(yǔ)從句與其它相似句型的區(qū)別。如：并列句、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句型等。

2.依托高中英語(yǔ)課本講解語(yǔ)法知識(shí)，最好以課文中的句子為例句。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其課本內(nèi)容非常熟悉，以此為例，容易理解，便于掌握。其實(shí)，很多高考的語(yǔ)法題都出自課本，只是有稍微改變而已。

如：The owner of the cinema needed to make a lot of improvements and employ more people to keep it running，?搖meant spending tens of thousands of pounds.

A.whoB.thatC.asD.which（2006江蘇省高考題）。答案考查的就是which的特殊用法。這樣的句子在課文中經(jīng)常出現(xiàn)。其實(shí)，所有的語(yǔ)法內(nèi)容都貫穿于課文的語(yǔ)言材料之中，這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，抓住重點(diǎn)句型，確保牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)，力求做到考試時(shí)舉一反三。

二、夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)一定要抓好詞匯復(fù)習(xí)

詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，就如高樓大廈的一磚一瓦。新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所定出的詞匯量要求已增加到3500個(gè)，再加上眾多的短語(yǔ)，使得詞匯的復(fù)習(xí)顯得工程龐大而無(wú)章可循。因此，詞匯復(fù)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于詞匯的復(fù)習(xí)對(duì)不同的詞匯要作不同的處理。一些常用的基本詞匯一定要讓學(xué)生做到“四會(huì)”：會(huì)讀，會(huì)拼，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用。而對(duì)一些生僻的、不太常用的但考綱上又出現(xiàn)的單詞只要求會(huì)讀、能識(shí)就可以了。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要準(zhǔn)確把握考綱詞匯復(fù)習(xí)的深度和廣度，重視常用詞的各種用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強(qiáng)的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語(yǔ)法特點(diǎn)以及與其相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，盡可能爭(zhēng)取訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯進(jìn)行了分類(lèi)，通過(guò)比較、歸納、聯(lián)想等方法，使之有規(guī)律可循，方便記憶。

1.比較法比較，是把事物之間有關(guān)部分、有關(guān)特征加以對(duì)照，確定其相同或不同的思維過(guò)程。在詞匯復(fù)習(xí)中，我把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點(diǎn)，同中求異，幫助學(xué)生把孤立的、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識(shí)，收到事半功倍效果。比如：foot，food，blood等（含有相同字母或字母組合，但發(fā)音不同）。

2.歸納法。（1）從用法方面進(jìn)行歸納。如：①接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的詞和詞組有mind，avoid，enjoy，escape，keep，suggest，practise，finish，miss，excuse，advise，suggest，admit，feel like，look forward to等。②既可接不定式又可跟動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，但意義不同的動(dòng)詞有g(shù)o on doing（繼續(xù)干同一件事）go on to do（接下去干另一件事）；stop doing sth.（停止正在干的事）stop to do sth.（停下來(lái)去干某事）；forget/remember doing（忘記／記得已做過(guò)的事）forget/remember to do（忘記／記得要干的事）等。（2）從搭配方面進(jìn)行歸納。英語(yǔ)詞匯的搭配十分活躍，復(fù)習(xí)時(shí)我們要把重點(diǎn)放在某些常用的動(dòng)詞、名詞或介詞、副詞。如：take可用于以下短語(yǔ)：take apart（拆開(kāi)），take away（拿走），take back（拿回），take down（拿下、記下），take for （誤認(rèn)為），take in（接受、吸收），take off（脫、取消），take out（取出），take over（接管），take up（占據(jù)、開(kāi)始從事于）等。

3.聯(lián)想法。心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想實(shí)際上反映了客觀事物之間的聯(lián)系。它在促進(jìn)人的記憶、想象、思維等心理活動(dòng)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)中教師要利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi)，縱橫聯(lián)系，辨析分解，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而戰(zhàn)勝遺忘，增強(qiáng)記憶。如：復(fù)習(xí)詞綴-tion時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想-tion 構(gòu)成的詞匯：action，attention，imagination，education，application，collection，communication，decoration，introduction，devotion，expectation等。用這種方法既可幫助歸納復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯，又能培養(yǎng)學(xué)生由已有的知識(shí)去理解新詞的意義，起到一舉多得的作用。

以上這些方法在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能孤立地使用，而應(yīng)相互聯(lián)系；有時(shí)一個(gè)詞可以用幾種方法來(lái)復(fù)習(xí)。但無(wú)論用什么方法都必須輔之以具體生動(dòng)的例句，使學(xué)生便于理解并能應(yīng)用。

總而言之，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)法和詞匯時(shí)要有的放矢，講究方法和策略，全方位、多渠道地去探索它們的內(nèi)在規(guī)律，讓枯燥、繁瑣的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)而有趣起來(lái)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與效果。