淺談數學教學與現實生活的聯系

劉犇

華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩詮釋。在課堂教學過程中，由于數學抽象化的特征，導致學生覺得學習數學感到很吃力。在新課程標準下，如何加強數學教學與學生現實生活的聯系，努力實現數學教學的生活化已成為重中之重，我們必須以學生熟悉的生活元素和興趣為出發點，調動學生的生活經驗，降低學生與數學教學內容的距離感，培養學生養成獨立思考和解決問題的能力，引導學生感知數學的魅力，在課堂中巧妙營造現實生活的教學情境，從而激發學生的學習興趣，有效提高數學教學的質量。

一、攝取生活元素，了解數學實用價值

陶行知生活化教育思想認為：“生活即教育，社會即學校，教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”對于學習數學知識不僅能拓展人的思維，也能有效地幫助我們解決實際問題，運用數學知識去理解周圍的世界。在初中數學教學過程中，強化數學知識與現實生活之間的關聯，讓學生更好地學習數學原理、鞏固數學理論，從而理解數學與現實生活之間的聯系。實踐研究表明：數學教學中的生活化情景，可以將抽象的數學知識聯系實際生活，學習內容和學生的生活背景越貼近，學生接納的程度就會越高，這樣更能激發學生的學習興趣，減少學生在學習新知時的陌生感，從而引導學生樹立正確的數學學習價值觀，使其積極主動地參與到學習中來，同時也能在一定程度上使學生感受到數學知識的實用價值。例如：在學習利用方程組解決問題等知識點的時候，教師可以將枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，以此來溝通“數學與現實生活”的聯系，激發學生學習數學的興趣，從而使學生意識到數學對于現實生活的重要性。例如生產生活中的配套問題：

一張桌子由1個桌面，4條桌腿組成，如果1m3木料可以做桌子的桌面50個或做桌腿300條，現有10m3木料，那么用多少立方米的木料做桌面，多少立方米的木料做桌腿，做出的桌面與桌腿，恰好能配成桌子？能配成多少張桌子？

上述問題中教師可以引導學生利用方程組來解決：

設用m3的木料做桌面，m3的木料做桌腿，則

答：用6m3的木料做桌面，4m3的木料做桌腿，做出的桌面與桌腿，恰好能配成300張桌子。

在上述的問題中，學生會聯想到自己所使用的課桌，對于他們來講是比較熟悉的，學生通過做題會發現問題中的數據是真實的，并且與自己的生活關聯性很強，這樣就可以營造真實的生活情境，這對于提高學生的認知，增強知識體驗而言是很有價值的[1]。

此外，從新課改的角度觀察，學生學習數學需要回歸到熟數學核心素養培育的初衷，通過數學的學習，能形成從數學的角度敏銳地審視各種問題，能用數學的方法和策略，嚴謹、靈活地分析和處理問題的意識與能力。培根說過：數學是思維的體操。愛因斯坦說過：在你離開學校后忘記了學到的一切，最后剩下的就是教育。而這些“剩下的”恰恰就是核心素養。

二、優化課堂教學，激發學生學習興趣

作為一名中學教師，要不斷向課堂滲透生活教學思想，如果在數學知識學習中，能夠融入生活情境，學生就可以更快地去思考，進入到自主學習的狀態，這對于提升數學教學質量、促進數學教學發展是很有價值的。在教學過程中，課堂教學內容需要不斷地優化，由此增強與現實生活的聯系，與語文課不同，學生在數學課堂上接觸到的往往是一些枯燥乏味的數字和算式，這常常令他們感到索然無味，甚至昏昏欲睡。因此，我們可以通過創造性地使用教材，巧妙營造生活情境開展教學活動，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，更多地引用他們喜聞樂見、生動的生活素材，把課堂引向生活，通過講故事、進行情景劇表演、多媒體展示等方式，營造生動的故事情境來進行教學，有效地激發學生的學習興趣，優化課堂教學效果。

在初中數學教學過程中，要利用各種契機靈活運用教學方法、優化教學方法，提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，鍛煉學生的思維與邏輯能力，促使學生樹立終身學習意識，養成良好的學習態度與習慣，提高自主學習能力、創新實踐能力、問題解決能力與知識靈活運用能力。

三、設定探究活動，增強數學生活體驗

在教學過程中，還可以依靠開展探究活動來進行，在這樣的活動中，學生可以親自去探索、分析、解決問題，增強數學知識與現實生活之間的聯系，這樣就會慢慢將自己所學的數學知識融入到實際探究活動中，不僅可以提升數學知識認知，還可以增強數學生活體驗，從而鍛煉數學知識應用能力和創新能力。在數學教學過程上，可以適當引導學生開展探究活動，指導他們自主探究、全過程參與，積極應用數學基本知識動腦思考、動手操作、動口表達，從而有效消化課堂教學內容，形成應用數學知識的能力，實現數學素養的真正提升。

四、回歸生活空間，讓課堂滲透生活味

課程標準中提到“學有價值的數學。”生活是數學的源泉，讓數學回歸生活，在教學過程中，應該引導學生回歸生活空間，遵循學生學習數學的心理規律，激發學生自覺應用所學知識去解決生活中的相關問題，讓學生在生活中提高解決問題的能力。數學教學與現實生活緊密相連，生活的味道自然彌漫在課堂上，課堂教學環節中到處都有生活的影子，教學緊密聯系生活例子，從現實生活背景導入，從而增添生活氣息。如教學“軸對稱圖形”時，教師可以精研教學內容，利用多媒體設備展示蝴蝶、飛機、五角星、水中倒映等幾幅生活中的軸對稱圖案，教師讓學生觀圖激趣，導入新課，充分感受軸對稱圖形的對稱美與平衡美，在輕松、愉悅的學習氛圍中，激活學生的數學興趣和思維能力。

總之，在初中數學教育教學的過程中，生活元素處處可見，無論是在教學的哪個環節，數學內容都與現實生活緊密相連。有了生活元素的滲透與引領，學生的學習主動性才會不斷增強，數學思維才能變得靈活和發散起來，選擇科學合理的生活化教學方式，才能構建富有美感的教學課堂，生活化的學習氣氛和格局。