如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

姜有玲

課外閱讀是延伸課堂教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高審美情趣，構(gòu)建多維的思維空間的重要途徑。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)呢？在此，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)課外閱讀的積極性和主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”。實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效指導(dǎo)，首先是要提高學(xué)生的閱讀興趣，把強(qiáng)烈的興趣轉(zhuǎn)化成可貴的自覺性，讓孩子們努力尋求閱讀的機(jī)會(huì)，從中獲得信息，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。 為了提高孩子們的閱讀興趣，我采取了以下做法：

1.利用課堂教學(xué)滲透課外知識(shí)

教學(xué)時(shí)我會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)延伸，課上穿插相關(guān)的文本背景和作者介紹等資料，在拓寬他們的視野的同時(shí)介紹有關(guān)的讀物，讓孩子們自己去補(bǔ)充，促使其自主閱讀的積極性。此外，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上我還會(huì)交流對(duì)閱讀資料的讀后收獲和感受，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的沖動(dòng)和熱情。

2.聽故事激趣

借助聽的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣有客觀和主觀的原因，但聽故事是每個(gè)孩子都喜歡的。我們可以針對(duì)這一點(diǎn)，多給孩子講書籍里的故事，從耳濡目染中提高孩子從書中尋找知識(shí)的欲望。每天，我會(huì)利用午讀的時(shí)間，從《小故事大道理》和《格林童話》等具有教育意義的讀物中找兩三個(gè)幽默有趣的小故事，讀給孩子們聽。學(xué)生很快就進(jìn)入故事情節(jié)中，當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，便告訴他們這個(gè)故事在哪本書中可以看到，里面還有其他有趣的故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸讓學(xué)生把聽“書”的興趣轉(zhuǎn)移到看書上。

3.掀起班內(nèi)課外閱讀熱潮

閱讀氛圍的凝造，有利于提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，鍛煉其表達(dá)和綜合實(shí)踐能力的提高。于是，我利用學(xué)生的從眾心理，努力創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)里，我除了每周推薦兩本書籍供閱讀外，還讓他們自帶各類課外讀物，與同學(xué)一起交流閱讀。為了擴(kuò)大閱讀面，我倡導(dǎo)全班學(xué)生共同合作建立圖書角，定期更新書目，讓更多的孩子在課余時(shí)間閱覽書籍。除此之外，我每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書交流活動(dòng)，給學(xué)生交流閱讀體會(huì)和感受的機(jī)會(huì)，讓他們借此推薦自己喜歡的讀物，把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng)，孩子們的閱讀成果得到了展示，口語交際能力也得到了很大的提高，從中讓他們從心理上產(chǎn)生極大的滿足感，進(jìn)而激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的熱情。

二、指導(dǎo)選擇健康有益的課外書

別林斯基曾說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”一本好書，能以健康的思想教育人，能以感人的事跡鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而對(duì)于小學(xué)生，由于受到認(rèn)識(shí)能力不高，辨別能力較弱，自覺能力較差的影響，很容易會(huì)受到不良信息的干擾。對(duì)此我們教育者有責(zé)任給學(xué)生提供衛(wèi)生的精神食糧，盡力避免讓他們接觸到一些帶有負(fù)面影響的書籍。只有這樣，才能使孩子們從好書中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶。如何幫助學(xué)生選擇有益的讀物呢？對(duì)此，我是依據(jù)這幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)衡量的：

1.思想要健康，適合學(xué)生年齡的認(rèn)知水平的。2.內(nèi)容要有趣味性，便于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3.尊重個(gè)性發(fā)展，學(xué)生各有差異，喜好也各有不同，我們鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。4.在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。

三、授予正確的閱讀方法

閱讀方法的指導(dǎo)，能有效提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。具體來說，我在教授學(xué)生理解課文詞句方法的同時(shí)，也有意識(shí)地把方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考和理解文本詞句的能力。期間，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句，寫讀后感受，通過上下文的意思理解難懂的句子或詞語，幫助他們克服閱讀中的困難，讓孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課外閱讀中，速度的把握也是關(guān)鍵。一般說來，閱讀分為：精讀、默讀、速讀。讀者能根據(jù)文本的類型和自身的喜好選擇不同的方法。

1.運(yùn)用精讀法進(jìn)行課外閱讀

也就是抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中體會(huì)作者寫作意圖、技巧等。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一文時(shí)，我注意讓學(xué)生通過“我”在得到老人鼓勵(lì)前后的心理活動(dòng)和環(huán)境的變化，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)課文的中心。在學(xué)生初步掌握了通過人物內(nèi)心活動(dòng)描寫去了解人物性格的特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法后，便要求他們活學(xué)活用，自讀類似課文，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文中。

2.默讀是課外閱讀中較好的方法，因?yàn)檫@有利于讀者歸納內(nèi)容，形成整體的感受

教學(xué)中，我會(huì)向?qū)W生兩種提高閱讀速度的方法。一種是“遮蓋速度法”用一張白紙放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，防止上下行內(nèi)容的干擾，提高閱讀速度。另一種是“限量速度法”就是訓(xùn)練在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完定量的內(nèi)容，從而提高閱讀速度。在授課中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度的訓(xùn)練，有利于課外閱讀量的增加。

四、保持課外閱讀的自覺性和持續(xù)性

好的教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，還會(huì)授予有效的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監(jiān)督，處理不好會(huì)容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí)，也要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。我想，首先是加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。我利用家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系等方法向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，與家長(zhǎng)取得共識(shí)，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。具體操作是請(qǐng)家長(zhǎng)做好監(jiān)督、檢查、簽名的工作，及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。其次是作業(yè)上相應(yīng)減少書面作業(yè)，增加閱讀內(nèi)容。我把平時(shí)成績(jī)的百分之二十列入課外閱讀水平的計(jì)算，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的自覺性。最后是完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，課外閱讀的目的之一是為了更好地寫作，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀和投稿，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，要推動(dòng)課外閱讀的步步深入，需要我們?cè)诶谜n內(nèi)所學(xué)指導(dǎo)課外閱讀的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀方法。