愛滋養，心維護
——小學班主任如何有效開展德育工作

華媛媛

（邱隘東新學校，浙江 寧波 315100）

引言

小學生的年齡較小、對外界力量依賴性較強、可塑性較強，尚未建立完整、成熟的思想觀念體系，喜歡模仿身邊人的言行舉止，這就表明小學生此階段極易受到外界因素的影響。作為小學班主任，要最大限度發揮班主任的作用，認識到德育教育工作的重要性，結合不同階段學生的言行特點，構建起良好、正確的德育環境，促進學生全面發展，為其成長奠定堅實的思想基礎。

一、小學德育在班主任工作中的重要性

1.小學德育工作的主要內容

小學德育內容的范圍較為廣泛，其主要目標是為學生打下良好思想品德基礎與促進學生全面發展，其主要包括：一是理想信念，不管是哪個階段的學生都需要進行理想信念教育，其是學生觀念發展的重要基礎，是學生健康成長與全面發展的本質。二是心理健康教育，小學生在辨別事物中缺少主見，在成長中極易受到外界因素干擾，以致難以清晰、明確、有效地解決問題，心理健康教育可以為學生普及相關健康知識，幫助其樹立各種思想意識，并掌握到技巧方法。三是優秀文化教育，優秀文化是民族智慧與民族文明的體現，因此，要加強對學生優秀文化的教育與滲透。四是文明教育，文明教育是素質教育中的重要部分，是人類社會發展的必然要求，要幫助學生從小樹立起良好的文明習慣[1]。

2.小學班主任在德育工作中的地位

小學生在校期間接觸最為親密、最多的角色是班主任，小學生對班主任的依賴較強，很多學生遇到困擾自己很久的問題會馬上想到找班主任解決，對于日常行動更是得到班主任的首肯才執行，因此，班主任在德育工作中的地位是不容小覷的。一方面，班主任是聯系家庭與學校的重要渠道，小學生的教育需要家庭的配合與理解，班主任不僅要處理好各科教師之間的關系，還要維護好學校與家長的關系、各科教師與家長的關系、學生與家長的關系，這樣才有助于德育工作的順利開展。另一方面，班主任是學生的第一榜樣，班主任在學生各項班級活動中的參與度較高，學生對班主任的印象較為深刻，班主任帶給學生消極或積極的影響可能會影響學生數十年甚至一生。在小學階段，班主任的言行舉止是學生直接模仿與信任的對象，是學生在校期間的第一榜樣。

二、小學班主任有效開展德育工作的途徑

1.提升班主任自身綜合素質

從班主任教育觀念分析，班主任要及時更新自身觀念，將原本“單主體”觀念更新為“雙主體觀念”，將“灌輸式”更新為“實踐引導式”，從“封閉式”更新為“開放式”。讓學生在自由、平等的課堂中，在各種實踐活動中，在與外界接觸過程中，接受全方位、全角度的正向影響。從班主任自身專業素養分析，一方面，要具備深厚的學識，對自身工作能夠建立起獨到的見解與堅實的教育框架，提高工作效率的同時，也能對學生提升自身魅力。另一方面，要具備高尚品質，班主任是小學生的第一榜樣，要在思想觀念、精神狀態、生活態度、生活作風等方面加強自身約束力度，因為學生有可能對班主任的任何方面進行模仿，只有班主任具備高尚的品格，才能在任何方面對學生起到榜樣作用。除此之外，班主任還要具備較強的業務能力，如觀察力，需要敏銳觀察到學生的動態變化，但需注意避免根據表面現象就妄下結論。如組織能力，班級中的各種活動需要班主任組織與引導，因此，要具備較強的組織能力與領導能力，才能幫助班級活動順利開展。如交流能力，班主任是各科教師、家長、學生之間溝通的紐帶，需要具備較強的交流能力才能調節好各環節人物的關系，以便順利開展德育[2]。

2.采取多樣化德育方式

在開展德育工作時，班主任要仔細研究、全面分析學生的性格特點與發展規律，并將工作滲透至學生各種活動中。一是教學活動，各學科學習是實施德育的落腳點之一，要充分發揮各學科的優勢，在不同學科實施不同的德育活動，進而最大限度發揮效果。二是實踐活動，小學實踐活動是培養學生能力與品質的重要渠道，是連接學生生活、學習、社會的堅實橋梁，班主任可以在活動中指導與監督，積極鼓勵表現良好的學生，適時提點表現較差的學生，促進學生在今后的活動中有更好表現。三是在班主任榜樣作用中，小學生喜歡模仿班主任的各種習慣與行為，為提高德育效果，班主任要發揮好榜樣作用，讓學生對自身的行為與觀念有所信服，并產生崇拜心理，這樣有利于開展顯性教育與隱性教育，無形中幫助學生樹立良好思想觀念。在實施過程中，班主任要合理利用好信息技術等教具，讓學生接觸文字、視頻、圖畫等形式的德育，可以更好地開展德育工作、擴展教學空間。信息技術作為新興的現代教學手段，可以提升教育的趣味性與時代性，提升教學說服力，與傳統教學手段相比，其更加開放、多面、職能，但班主任在應用中不能過度依賴信息技術，過度使用會讓班主任在教學中忙于切換畫面、講解信息課件，難以充分發揮學生主體地位，且遇到停電或信息技術損壞時，課程將難以進行下去，因此，班主任要合理利用好信息技術，突出課堂重點，在吸引學生注意力的同時，給予學生更為廣闊的思考空間與想象空間[3]。

3.營造良好德育氛圍

德育氛圍是整個班集體的精神面貌與集體行為的集中體現，良好的德育氛圍可以促進全班學生的成長與發展。營造良好的德育氛圍，既是班主任重要工作，也是學生發展、成才的需要。首先，要建立階段性的奮斗目標，小學生容易被共同的目標與方向所激勵，班主任要根據班級的性別比例、年齡結構、學生實際情況、學生性格特點、任課教師授課情況等制定奮斗目標，帶動全班同學統一認知。其次，要建立奮斗過程中的相關規章制度，一方面，在制定時要充分發揮民主原則，帶動學生共同討論、分析，讓學生成為制度的建立者與監督者。另一方面，在落實過程中，要加強學生對規章制度的重視程度。接著要建立學習榜樣，優秀的學習榜樣可以為班級帶來強大的教育力量，可以在無形中感染、熏陶班級成員，促進學生養成良好的個人習慣與團隊意識，因此，班主任要確定一部分學習成績優異、自我約束良好、素質高的學生作為班級標兵，并對該部分學生給予鼓勵與表揚，促進其更加嚴格要求自己。

4.尊重學生個體差異

德育的主要內容包括對學生的行為規范、對學生的思想觀念正確引導等，在工作落實中班主任往往習慣采取統一管理、統一教育的形式，容易忽視對學生個體差異的維護，這樣容易導致學生無法真正吸收正確的思想觀念，在成長過程中自身行為難以與正確思想結合。因此，班主任要尊重學生的個體化差異，加強對學生動態變化的關注，最大程度縮短班主任與學生之間的距離，善于在與學生的溝通交流中獲取有用的信息，及時了解學生的實際情況，了解學生所面臨的困境并幫助其解決問題，以此促進學生進步[4]。與學生的交流溝通方式有很多，為避免與學生面對面溝通的尷尬與沖突，班主任可以引導學生采取微信、QQ、信件等形式，鼓勵學生積極表達內心感想。在交流中要注重自己的交流方式，不能以嚴師、高高在上的態度對待學生，而是像真正的朋友一樣相互交流，避免緊抓學生交流中出現的小錯誤，要站在學生朋友或學生自己的立場上，感受其內心想法，讓交流變得更加順暢。

5.加強家校合作力度

家庭教育和學校教育是學生成長過程中非常重要的兩個部分，家校合作可以促進兩者建立共同的教育目標，將兩者有效銜接，進而提升教育效果。在此過程中可以采取以下措施：一是建立家長委員會，由于每個家庭的實際情況、家長文化水平等各不相同，在學生教育方面也會出現水平不一的情況。家庭委員會是讓部分家長起到帶頭作用，充分發揮家庭教育的特長與優勢，為教育活動與實踐活動提供有力支持，實現對學生的科學有效管理。二是組織家長會，在此期間要避免班主任的單向輸出，不能只顧自己發言，讓家長作為單純的“聽客”，要及時創新家長會形式，讓家長參與到溝通交流中，鼓勵家長講述學生在家庭中的表現，實現學校表現與家庭表現的對接，為科學開展教育工作提供有力支撐。

結語

綜上所述，德育工作是一項長期、系統化的工作，并非單純依靠班主任的力量就能完成，需要借助家庭、學校、學生等各方面的共同努力。班主任作為學生在校期間最信賴、距離最近、接觸最多、最具影響力的群體，要明確小學德育的主要內容與目標，深入分析學生在德育過程中可能受到的外界影響，進而從班主任自身、班級管理、家校合作等各方面創新德育方式，注重顯性教育與隱性教育的力量，加強對學生自身的關注，從根本上提高德育工作的效果。