幼兒戶外區(qū)域活動的生活化和自主化

張 玥

（東營經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)東凱幼兒園分園，山東 東營 257097）

幼兒們在課堂內的學習只是基于對教材理論知識的理解，而幼兒對學習的意識淡薄，缺乏對于學習的自主性和探索性，所以幼師們僅僅只是局限于室內教學還遠遠達不到利于幼兒全面發(fā)展的標準。給幼兒開展戶外區(qū)域活動，可以讓幼兒在玩耍中明白生活中應該具備的基本技能，識別危險物體、增強防范意識，幼兒在戶外活動中可以明白集體合作的重要性和增強幼兒的人際交往能力，所以總而言之，對于幼兒開展戶外區(qū)域活動很有必要，本文就以幼兒如何開展戶外區(qū)域活動為論題，展開論述。

一、戶外活動有針對性，緊密聯(lián)系生活

幼兒作為一個安全意識薄弱的群體，需要幼師在教學中不斷增強幼兒這方面的能力，而在大部分幼師開展戶外活動時，主要是以幼兒玩耍為基礎來完成教學進度，這樣教學沒有針對性，不能充分發(fā)揮教學的目的性，幼兒正是作為一個愛玩耍的群體，所以就需要幼師們能夠抓住幼兒們這一行為特征，教導幼兒正確玩耍，玩耍過程中應該掌握的安全意識和提高防范能力。幼兒在戶外活動中不斷積累學習和生活經(jīng)驗，是開展教學的重要目的之一，所以幼師要采取有效措施來強幼兒生活化和自主化的意識，不斷提高幼兒參加戶外活動的積極性[1]。

比如幼師可以針對安全物體這一教學目標，帶領幼兒們參加騎自行車的活動，首先告訴幼兒們要戴好護膝、安全帽等安全工具，并且著重強調這些工具的必要性，可以提問：“大家知道為什么騎自行車時要戴好安全帽和護膝嗎？”等問題來增強幼兒們的安全意識。在騎行過程中要告訴幼兒們騎行時需要注意的規(guī)則，比如幼師可以普及：第一，在騎行中不能騎得過于快，這樣容易發(fā)生安全事故；第二，騎行中要注意和小朋友之間的合作性，以友誼第一，比賽第二的理念進行；第三，要注意路面的狀況，如果路面崎嶇，我們就應該不騎行。等安全教育對幼兒開展。教師還可以組織幼兒在社區(qū)開展服務化活動，比如給社區(qū)打掃衛(wèi)生，讓幼兒明白社區(qū)衛(wèi)生需要共同靠大家集體維護的重要概念，增加幼兒對于衛(wèi)生的自我管理能力。

二、根據(jù)幼兒喜好開展藝術創(chuàng)作

幼兒們的思想天馬行空、千奇百怪，是想象力極具豐富的時期，幼師們可以抓住幼兒們這一思想特征開展相應的戶外活動，充分發(fā)揮幼兒們的想象力和不斷增強思維邏輯性，在戶外活動的布置中，讓幼兒不斷探索玩耍的奧妙，提高戶外活動的積極參與性，藝術活動的布置要求緊密貼合生活，因為幼兒們大部分是在生活中可以探索知識，所以幼師們要結合幼兒們的興趣，開展相對應的生活化戶外教育活動[2]。

比如幼師們可以針對幼兒喜歡手工制作的特點，開展編制花籃、制作賀卡、室外寫生等活動。幼師在開展寫賀卡的活動中，可以要求幼兒為自己喜歡的幼師或者爸爸媽媽寫，可以引導幼兒從以下幾個方面制作：第一，請大家在觀賞賀卡廳的展示作品時大膽發(fā)揮想象，在賀卡封面畫出自己的作品；第二，在生活中最喜歡誰，這個賀卡就送給誰；第三，你想給賀卡寫上什么話或者直接畫一幅自己創(chuàng)作的畫贈送給想要贈送的人？等話題開展，這樣提高幼兒的自主創(chuàng)作能力同時，又充分發(fā)揮了幼兒思想天馬行空的特點。幼師開可以在戶外充分利用自然資源，增加幼兒們對大自然的認識，比如幼師在進行田野戶外活動時，可以利用稻草要求幼兒制作作品，可以制作稻草人、草籃子等，增強幼兒的動手能力，不斷提高幼兒對大自然資源的認識度，能夠方便今后在大自然中更好地生存，在這些措施中做到緊密貼合生活來提高幼兒們的戶外活動積極性和樂趣性。

三、增強幼兒文化感知能力，開展文化熏陶教育

幼兒們除了在戶外活動之知曉安全教育和生活探索精神外，還要學習中華文化，幼兒們的感知能力很強，就如何提高幼兒們的傳統(tǒng)先進文化為出發(fā)點，幼師們要加強這一教育指導，比如可以借鑒地域文化熏陶或者博物館等歷史宣傳，培養(yǎng)幼兒們對于中華文化的正確認識、有助于幼兒更好地健康發(fā)展。戶外活動融入文化元素，激發(fā)幼兒的學習探索精神和自主學習能力，促進課程的更好開展。

比如幼師可以帶領幼兒們參觀博物館，對中華歷史有個簡單的了解，在參觀中國文物時，給幼兒普及知識背景，比如在參觀《清明上河圖》時，幼師可以在普及知識背景的同時提問幼兒：“第一，請問大家在這幅圖畫上看到有描繪出什么景象呀？第二，圖畫上船只有很多，大家知道這是為什么嗎？第三，大家覺得這幅畫最后看的部分在哪里？”等一系列問題加強幼兒們對于圖畫的理解，并且可以布置課后作業(yè)，要求幼兒自主探究清明上河圖的特色特點。再比如幼師可以帶領幼兒們參觀科技館，讓幼兒體驗先進科技給人們帶來的方便便利，讓幼兒從小就具備科技意識，增強自主科技創(chuàng)新意識，在幼師帶領幼兒參觀科技館的過程中，比如在參觀機器人時，幼師可以引導幼兒觀賞機器人的功能，激發(fā)幼兒對科技文明的興趣，在體驗科技館的好玩項目時，比如3D影像，關于動物園的景象，可以極大地震撼幼兒內心，激發(fā)幼兒探索科技的創(chuàng)造性。

綜上所述，幼兒教師可結合增強幼兒文化感知能力，開展文化熏陶教育，戶外活動有針對性，緊密聯(lián)系生活等策略，組織開展各類活動及游戲計劃，幫助幼兒更好地認知生活事物，提升自我學習的能力。