從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

（東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園分園，山東 東營(yíng) 257097）

游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣、觀念認(rèn)知與思維方式等方面具有潛移默化的作用，通過(guò)特定的環(huán)境氛圍、空間結(jié)構(gòu)打造以及技術(shù)手段應(yīng)用等，能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的優(yōu)化。在游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與活動(dòng)開(kāi)展形式的設(shè)計(jì)工作中，教師需要從教學(xué)環(huán)境、幼兒的思維觀念、性格特點(diǎn)以及活動(dòng)安全等進(jìn)行多方面優(yōu)化。

一、豐富游戲內(nèi)容

游戲內(nèi)容的重要性體現(xiàn)在可以更好激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，從而幫助教師更好展開(kāi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在以往的游戲化教學(xué)課程的內(nèi)容選擇上，普遍采用固定化的游戲模式，在活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)上缺乏多樣性，在一定程度上影響了幼兒參與的積極性。對(duì)此，為更好開(kāi)展學(xué)前教育工作，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)組織形式以及主題內(nèi)容的選擇上，需要適當(dāng)引入新內(nèi)容、新模式，既符合幼兒成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，也符合學(xué)前教育工作的開(kāi)展目標(biāo)。在游戲內(nèi)容的選取與主題設(shè)計(jì)工作中，可切入當(dāng)前啟蒙教育的新主題思想，即人性化與以幼兒為本。在以往的游戲內(nèi)容中，積極引入新元素、新游戲形式，針對(duì)幼兒的思維啟蒙、品德教育以及情感教育等方面，適當(dāng)引進(jìn)游戲內(nèi)容，使幼兒在內(nèi)容豐富、活動(dòng)形式多樣的游戲教學(xué)中獲得較好的參與體驗(yàn)。

比如，在游戲活動(dòng)中加入與幼兒實(shí)際生活相近的元素，如家庭主題元素，幼兒在教師設(shè)置的“找不同”游戲中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲要求找出場(chǎng)景中不同的道具或者擺設(shè)。生活化的游戲內(nèi)容引入，能夠使幼兒基于園內(nèi)生活，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒相互交流、分享。此過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合啟蒙階段的教學(xué)要求，將生活中的新鮮事物引入游戲活動(dòng)內(nèi)，啟發(fā)幼兒觀察外部世界思維并培養(yǎng)幼兒較好的生活觀念[1]。

二、重視幼兒主體性

幼兒的學(xué)前教育工作在一般情況下，涉及特定的思維引導(dǎo)、思想教育以及相關(guān)品格教育等。需要注意的是，幼兒在游戲活動(dòng)中的主體性需要得到重視，教師需要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)的形式，使幼兒能夠根據(jù)游戲活動(dòng)獲得地體驗(yàn)自主思考、反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。游戲環(huán)境主要通過(guò)特定形式影響幼兒的觀念認(rèn)知、思維以及行為本身等，幼兒園生活環(huán)境的主要構(gòu)成部分為幼兒與教師，由于幼兒還處于思想觀念未定型的成長(zhǎng)階段，教師在此過(guò)程中需要盡量避免簡(jiǎn)單、直接、模板化游戲模式，在此方面的工作開(kāi)展過(guò)程中，可先著手于游戲主題的選擇，使幼兒能夠在相關(guān)的游戲環(huán)境中，能夠通過(guò)客觀環(huán)境因素的作用，使自身的行為規(guī)范能夠符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教師作為教學(xué)工作的主要實(shí)施人員，其實(shí)舉手投足乃至外在穿著，都能夠?qū)τ變涸斐刹煌潭鹊赜绊憽Ｓ螒颦h(huán)境中關(guān)于人的因素是不可忽視的重要項(xiàng)目之一，通過(guò)行為與個(gè)人觀念上的引導(dǎo)，幼兒能夠在不自覺(jué)的情況下進(jìn)行模仿，從而達(dá)到教學(xué)引導(dǎo)的目的。幼兒的主體性主要指在游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、自發(fā)性以及思維上的拓展等，教師在游戲環(huán)境、活動(dòng)主題以及開(kāi)展模式上，需要充分尊重幼兒的主體性，同時(shí)在行為模式的引導(dǎo)上，需要從幼兒的成長(zhǎng)情況進(jìn)行考慮，盡可能將自己積極向上地生活態(tài)度與真善美的品格觀念，使幼兒能夠在游戲環(huán)境地體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，該環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的引導(dǎo)作用，使幼兒在幼兒園的游戲環(huán)境中能夠得到較好教育[2]。

三、注重游戲形式創(chuàng)新

環(huán)境因素在幼兒教育工作中的作用方式相對(duì)隱蔽，通過(guò)環(huán)境因素的反作用效果，能夠使幼兒根據(jù)外界客觀因素進(jìn)行相應(yīng)的思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，從而在內(nèi)在與外在共同作用的基礎(chǔ)上，使其得到較好的能力鍛煉。在不同游戲項(xiàng)目的趣味性營(yíng)造中，根據(jù)其性質(zhì)不同、場(chǎng)所不同以及教育發(fā)展方向不同，在游戲項(xiàng)目的優(yōu)化工作中，需要采取針對(duì)性措施進(jìn)行趣味性教學(xué)的營(yíng)造。根據(jù)新時(shí)期對(duì)幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的重新制定，同時(shí)需要保證游戲內(nèi)容具有較好的新穎性，使幼兒能夠樂(lè)于體會(huì)園內(nèi)游戲活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)等。從趣味性的角度上看，幼兒園的游戲活動(dòng)在以往教學(xué)工作中主要面向的培養(yǎng)目標(biāo)，在幼兒的成長(zhǎng)需求即相關(guān)內(nèi)在需求等方面均沒(méi)有得到較好重視[3]。幼兒園的生活環(huán)境作為幼兒參與教學(xué)活動(dòng)、游戲教學(xué)的主要場(chǎng)合，在新時(shí)期的教學(xué)管理規(guī)定制定以及頒布背景下，教師以及幼兒園教育管理工作者，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲活動(dòng)的多樣化轉(zhuǎn)變。比如，在幼兒園內(nèi)的教學(xué)工作中，可應(yīng)用多種教學(xué)資源進(jìn)行生活環(huán)境的打造，以此豐富教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展環(huán)境，確保幼兒能夠在多樣化的游戲活動(dòng)中獲得較好的思想教育、思維啟蒙等。在趣味性營(yíng)造的基礎(chǔ)上，園內(nèi)的游戲活動(dòng)可采取種類創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及游戲模式創(chuàng)新等方式，使幼兒可以體驗(yàn)多種游戲活動(dòng)，如手工創(chuàng)作類游戲、文藝表演類游戲、生活嘗試探究類游戲以及體育競(jìng)爭(zhēng)類游戲等。在生活常識(shí)類游戲中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工藝品的制作，并在游戲過(guò)程中傳授幼兒生活小技巧，使幼兒在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上體會(huì)游戲活動(dòng)的樂(lè)趣[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在新時(shí)期幼兒教學(xué)工作與游戲活動(dòng)的創(chuàng)新工作中，教師一方面需要基于學(xué)前教育的基本要求，對(duì)教學(xué)方式以及游戲活動(dòng)的組織形式繼續(xù)創(chuàng)新，另一方面需要積極運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，使幼兒能夠得到較好的游戲體驗(yàn)、思維啟發(fā)與思想教育。