民族地區(qū)高校推進(jìn)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育探析

（包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、民族地區(qū)高校推進(jìn)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的重要性

在全球化程度不斷加深的背景下，為了能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)、有效、正確的培養(yǎng)，國(guó)家將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育作為高校教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，從根本上解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。相對(duì)于內(nèi)地高校而言，民族地區(qū)的高校教育存在一定的特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，民族地區(qū)高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)是基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行培養(yǎng)的，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)安定具有極其重要的作用。若不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效、正確的教育，則會(huì)影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治等的發(fā)展平衡，容易產(chǎn)生各種民族的發(fā)展問(wèn)題[1]。第二，相較于各內(nèi)地高校而言，民族地區(qū)高校學(xué)生的民族組成更加復(fù)雜，數(shù)量占比也更高，學(xué)校教師以及學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中所面臨的民族問(wèn)題也更加的復(fù)雜和突出，學(xué)校需要借助中華民族共同體意識(shí)教育為解決各種民族問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

二、民族地區(qū)高校推進(jìn)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)各民族地區(qū)高校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升，各種先進(jìn)的思想、理論、方法、技術(shù)等也融入高校教育當(dāng)中。在此機(jī)遇下，高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的體系逐漸得到完善，教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了豐富化建設(shè)，教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多樣化建設(shè)。這些都為高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育提供了充足的保障。

但是同時(shí)，民族地區(qū)高校推進(jìn)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育[]也面臨三個(gè)方面的挑戰(zhàn)：第一，基于民族地區(qū)高校建設(shè)的挑戰(zhàn)。民族地區(qū)本身是一個(gè)民族組成復(fù)雜的區(qū)域，雖然民族地區(qū)高校能夠?yàn)楦髅褡鍖W(xué)生提供一個(gè)互相了解的途徑，但多民族共存的狀態(tài)也導(dǎo)致了各民族之間差異性和特殊性變得更加的明顯，從而為民族地區(qū)高校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作帶來(lái)了較大的工作壓力[2]。第二，基于社會(huì)價(jià)值觀的發(fā)展。當(dāng)下社會(huì)的價(jià)值觀表現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，而高校學(xué)生仍處于價(jià)值觀形成的階段，易受一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀所影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠以寬容、認(rèn)同的眼光去看待其他民族和本民族的文化[3]。第三，基于國(guó)內(nèi)外民族問(wèn)題的影響。近年來(lái)，世界范圍內(nèi)民族主義沖突偶有發(fā)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)民族問(wèn)題產(chǎn)生了誤解，而這種誤解更是對(duì)民族地區(qū)高校思想政治教育課程和活動(dòng)的效果發(fā)揮造成影響，讓高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的作用和效果大打折扣。

三、民族地區(qū)高校推進(jìn)鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的策略

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)課程作用，重視高校思政教育建設(shè)

思政課程是高校學(xué)生思想政治教育的主要課程，在落實(shí)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高校思政課程建設(shè)的重視，發(fā)揮出思政課程在學(xué)生思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。為此，高校思政課程相關(guān)教師可以從以下角度進(jìn)行思考。第一，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和及時(shí)性。第二，重視課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在課程教學(xué)中完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。第三，重視課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，借助科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)化掌握學(xué)生的思想變化，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

2.提升意識(shí)教育質(zhì)量，重視學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)效果的有效提升，民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，讓學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能夠發(fā)揮出自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。為此，民族地區(qū)可以考慮建設(shè)學(xué)校→學(xué)院→年級(jí)→班級(jí)→班級(jí)干部等“五位一體”的教育教學(xué)體系，將民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育體系構(gòu)建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族共同體教育質(zhì)量的有效提升。

3.深化高校教學(xué)價(jià)值，重視學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)高校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)具有較高的影響，民族地區(qū)高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行引導(dǎo)，令其在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，借助教學(xué)模式的創(chuàng)新將大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育融入教學(xué)中。以高校思政課程為例，可以借助微課的教學(xué)模式，將各種具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，輔助思政教師的教學(xué)，以提升課程的教學(xué)效果。

4.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，重視意識(shí)教育平臺(tái)建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育效果的有效提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育效果的提升。比如，高校可以從為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，將一些適于學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。

5.促進(jìn)意識(shí)教育效果，構(gòu)建意識(shí)教育校園環(huán)境

校園環(huán)境是提升學(xué)校育人效果的重要因素，能夠輔助學(xué)校提升育人效果，為此，高校也可以從校園環(huán)境建設(shè)的角度進(jìn)行思考。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以多增加一些多民族共同建設(shè)的活動(dòng)，提升各民族之間的了解程度，促進(jìn)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育效果的提升。另外，可以定期舉行校園文化節(jié)，以校園文化節(jié)為教育載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

民族地區(qū)高校是大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的重要場(chǎng)所，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到民族地區(qū)高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的重要性，并借助高校的課程優(yōu)勢(shì)、組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、信息技術(shù)、學(xué)校活動(dòng)以及校園文化等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以確保高校大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)教育的質(zhì)量和效果。