大學法語教學中的跨文化因素教學

谷 薇 周文姝

（東北大學外國語學院，遼寧 沈陽 110819）

大學法語教學中教師要重視學生的跨文化因素教學，學生在學習法語的過程中受到文化背景的影響，對法語的理論基礎掌握不全面，無法根據實際情況使用法語，也無法理解部分詞匯在法語中的具體使用情況。對此教師在教學中要使用跨文化因素教學，幫助學生了解更多法國的文化背景，語言使用情況，培養(yǎng)學生的文化意識，有助于學生在日常生活中靈活地使用相關知識，提高法語教學的效率。

一、大學法語教學中跨文化因素教學的意義

1.提升法語交際能力。大學法語在教學中為了保障學生對法語有更加深入的了解，教師在教學中要貫徹跨文化的交際背景的理念，幫助學生充分地了解語言文化背景，在不同的交際場合理解相同詞匯的不同含義，不同詞匯的相同含義，在特定的場合與環(huán)境下能夠使用特定的語法和詞匯，提高學生的法語交際能力。跨文化因素教學中學生可以拓展地了解法語的使用范圍，使用法語更好地表達自己內心情感。

2.提高法語核心能力。跨文化因素教學過程中可以將漢語文化、法語文化有效地融入其中，幫助學生在漢語文化的基礎上了解法語的語言文化，可以讓學生在腦海中產生系統(tǒng)性的語言結構，在法語理論學習中可以更好地掌握法語的核心要素。法語核心要素中包括法語的發(fā)音，諺語和特定詞匯等，學生只有正確地理解相應文化背景下的語義，才能有效地學習并正確使用法語，在閱讀法語書籍時能更好地理解其內涵，有效地提高學生的外語交際能力。

3.轉變傳統(tǒng)的教學模式。大學法語跨文化教學轉變了傳統(tǒng)的教學模式，因為跨文化因素，所以在教學時可以使用情景創(chuàng)設的方式，以不同場景為背景創(chuàng)設情景，有利于讓學生感受法國的語言文化氛圍。增加學生的實際交流能力，法語教學中跨文化因素教學有助于實踐課程的增加，教師可以使用社會實踐、角色扮演等方式幫助學生靈活地掌握法語應用能力，讓學生扮演不同的角色，在不同背景下，靈活地使用不同的語法和詞匯。教師可以利用不同的文化進行小游戲，激發(fā)學生對法語學習的興趣，在游戲中加深學生對法語知識點的印象。

二、大學法語教學中跨文化因素的措施

1.創(chuàng)設情景。學生在實際使用法語中會出現(xiàn)語法和詞匯使用錯誤，詞匯和語境不相符的情況，針對這種問題教師在教學的過程中可以使用創(chuàng)設情景的方式，豐富法語學生的課堂環(huán)境，讓學生在情景內感受法語詞匯和語法的具體使用狀況。建立不同的法語文化背景，教師與學生角色扮演對話，學生可以意識到不同詞匯在不同環(huán)境下的使用方式。教師還可以設定法語文化的主題，讓學生根據主題自主發(fā)揮，創(chuàng)設情景，并且扮演情景內的角色，豐富學生的法語知識。教師要對學生在情景內的表現(xiàn)鼓勵，學生可以從法語學習中收獲更多自信，從而主動地參與到法語教學的課堂內。

2.理論與實際相結合的方式。跨文化因素教學要使用理論與實踐相結合的方式進行教學，在理論教學中教師應該重視學生對法語詞匯的學習，在詞匯學習中要深入分析詞匯內涵，從不同的詞匯文化角度分析詞匯的使用，挖掘詞匯在不同語境下的更深層次的含義。使用詞匯遷移的教學方式幫助學生了解詞匯的引申義，教師也可以結合中國與法國在傳統(tǒng)文化、飲食文化等相同與不同之處，引導學生發(fā)現(xiàn)法語中的詞匯內涵，讓學生自我思考。讓學生了解法語國家的地理、歷史及社會生活等背景知識，拓寬學生們的知識面，開闊學生的國際視野，提高學生跨文化交際的能力。當學生了解基礎的詞匯用途及相應的語言背景后，教師可以增加學生的實踐交流課程；鼓勵學生多與外教及官方語言為法語的學生交流，在交流的過程中掌握法語詞匯的正確使用方法；可以組織學生參加相關的法語或法國文化交流活動，在實際交流中鍛煉學生的語言能力。教師定期組織學生進行課內法語交流，交流內容為與法語相關的文化背景，學生自主搜集資料，并且在小組內積極發(fā)言探討，增加學生的實踐能力。

3.閱讀文學作品。大學法語跨文化因素教學中可以讓學生閱讀法語文學作品，學生在閱讀作品時會發(fā)現(xiàn)作品內的主人公存在自己不理解的行為，認為這些行為“不正常”，主要因為當時主人公的心理狀態(tài)和語言行為，部分來源于法國的歷史背景，還有一部分來源于法國的文化背景，學生在不了解語言環(huán)境和文化背景閱讀文學作品時會對“不正常”的行為產生疑問，教師要對學生的產生的疑問進行解答，分析文化環(huán)境，對相同詞匯在不同環(huán)境中的意思進行解釋，幫助學生更好地了解法語。使用閱讀材料進行教學時，教師可以使用更加有趣的方式呈現(xiàn)文學作品，引入電影的片段，或者文學作品的圖片，吸引學生注意力，調動學生的聽覺與視覺，培養(yǎng)學生對法語的理解程度。

4.挖掘文化信息。跨文化因素教學時教師要對教材內關于法語文化現(xiàn)象進行深入的挖掘。教師結合教學內容進行文化的延伸與拓展，帶動學生知識聯(lián)動能力，讓學生結合教材內容以及教師講述的文化知識，課后以小組為單位自主查找相關的文化資料，并且在課堂內發(fā)言本組內文化總結的結果。在校園內組織法語文化活動，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，拓寬自身視野，了解更多法語文化。

結語

綜上所述，受到不同文化背景的影響，學生在法語學習中存在一定的難度，對詞匯理解和語法的具體使用情景存在疑惑。因此在教學中使用跨文化因素的教學方式，增加學生對法語文化背景的理解，創(chuàng)造更多的實踐機會，閱讀法文書籍等，從而提高法語課堂的教學效率。