放手游戲 回歸本真

（淄博師范高等專科學校附屬幼兒園，山東 淄博 255100）

一、空間的打造

空間的打造上我們進行了三步走：收取—拆除—歸納。收取固定的攀爬梯、玩具架等，拆除多年固定單一的中小型玩具，搬走毫無意義的花壇，打造材料柜。就這樣原來有些擁擠凌亂的院子，變得寬敞而有序，充分給了孩子自由發揮、自主游戲的場地。

二、材料的投放

區域活動和戶外活動的開展都離不開材料的物質保障，材料才是孩子們成長的真正教材，因為有了材料的支撐，才有孩子與環境、與材料的互動，才能讓老師持續不斷地深入游戲課程，進行觀察和解讀兒童。

在材料投放上，有兩點需要注意。

1.種類要多，以低結構材料為主。這些低結構材料才是孩子說了算的材料。如我們的炭燒積木，攀爬梯、攀爬架等是我們園孩子最喜歡、玩法最多的材料之一。地墊，由于它的安全、便攜、多變性，和其他材料玩出了更多的花樣，利用率也很高。還有輪胎、開學初購買的高結構玩具，從自主游戲開展以來，他們都變成了孩子隨意組合的低結構材料。輔助材料，就像鍋碗瓢盆、角色服裝道具、管道等。這些種類多樣的材料，讓孩子們有無限的創意，玩出了一個個令我們驚嘆的作品。現在孩子們對于這些材料越來越熟練、使用越來越大膽，富有創意，這也許是種類多給孩子帶來的樂趣吧。

2.數量要多。自主活動剛剛開始時，因為數量有限，材料總是不夠用，還會出現爭搶，游戲類型不夠豐富等現象。我們又立馬填充了更多材料，比如易拉罐飲料瓶、購買了炭燒積木、自己設計制作了足夠高度的A型網、U型網，6個安吉桶等。經過填充，我們發現，現在孩子玩法多變、形式多樣，孩子玩得不亦樂乎并且有了一定的冒險和挑戰活動發生。

當然，材料也并不是越多越好，在我們園，我發現當游戲臨近結束時，材料柜里還有少許剩余材料，我們認為這時候材料是剛剛好的。隨著我們對孩子游戲的觀察和分析，我們的材料也在不斷地填充和更換，這樣才能引發孩子更多的新發現、新創造。

3.人員、時間的分配。《指南》中明確提出，要保證孩子每天2小時的戶外活動時間，但園長們也都知道，只有將一些零散的戶外時間，包括晨練、餐后活動等整合在一起才能勉強實現，但是，自主游戲開展以來，為了讓孩子能夠充分的游戲，我們認為，每天必須有一次的自主游戲時間達到1小時。孩子因為有了足夠的時間才能淡定從容的投入游戲當中，玩得盡興，并有了精彩的游戲內容發生。1小時的游戲時長并非固定不變，教師可以根據實際情況靈活變通，所以說，時間既要充足，又要靈活，才能讓孩子有機會與環境、材料、同伴進行深度互動，滿足他們各方面的學習與發展需要。

四、放手游戲，觀察與指導

1.模仿。我們沒有專家引領和很深的理論支撐。所以要從模仿開始。老師們積極搜集安吉游戲、利津游戲的相關圖片，并用手機記錄大孩子或者平行班孩子的游戲場景，讓孩子們通過觀察，說說別人是怎么玩的？再說說我們打算怎么玩？逐漸開闊孩子們的游戲視野，打開孩子們的游戲思路。

2.用心引導，精心計劃。早上、提前一天或者周五下午，老師會和孩子一起做計劃。孩子們可以通過說一說、畫一畫、討論的方式計劃游戲，有了計劃，孩子們玩起來就有了目標，他們的參與合作意識更加強烈。這個環節還可以介紹新材料，拓展知識經驗，安全提醒等。

3.大膽放手，細心觀察。這是考驗老師專業能力的最重要環節，也是老師樹立正確兒童觀、課程觀、教育觀的必經之路，更是我們實現真游戲革命的關鍵一步。在這里，我們和老師達成了以下三條教育共識：

這三條教育共識，讓老師大膽放手，發現精彩，養成習慣，老師們從最開始的盲目、猶豫不決、忐忑不安，到如今她們淡定從容地放手發現，或是舉著手機，或是駐足觀察、美美欣賞，默默支持，這些都成了戶外活動中的一道風景線。

4.交流分享、豐富經驗。交流分享也是戶外活動的一個重要環節，是體現教師教育智慧的環節，孩子能分享彼此好的經驗和積極情感，給孩子帶來滿足和成就感，并能豐富孩子知識，促進孩子多方面發展。舉例子，根據我們園情況，我們的分享環節大約到15—20分鐘，一般會利用水果時間或者午餐前時間。

五、收納整理

收納整理是讓我最振奮、最有成就感、最能看到孩子成長、看到他們各項學習品質、能力發展的環節，看視頻是不是很振奮？我們成人眼中耗時費力的收納和整理，其實也是孩子很好的學習過程。他們在收納整理的過程中，不斷加深對分類的認知和學習，鍛煉肌肉力量和肢體協調能力，獲得了搬、抬、推、舉、拉、自我保護、排序、空間方位、溝通等健康、科學、社會等各領域的整合經驗，并培養了堅持性、規則習慣、合作互助等學習品質。這些學習品質不是老師教出來的，而是孩子在日復一日的堅持不懈、積極投入中，潛移默化獲得的。這個環節當初是最讓老師頭疼，最想放棄的，那我們是如何轉變的呢？我們園是這么做的。

1.研討嘗試：老師們首先根據“看得見”“拿得到”“放的回”的原則，合理利用每一個收納柜，確定擺放方案，并做好標識。

2.合理調整：根據動線最短、不沖突不擁擠的原則，不斷調整材料位置。

3.孩子熟悉：老師參與指導。通過現場觀看、照片等形式直觀的進行分析，一起想辦法提高歸類方法。

4.嚴格執行：全園大行動，不分年齡，不分班級，齊心協力，一同工作，發現問題在群上及時指出，和孩子一起改正。

六、學習與改進

當然，在自主游戲開展過程中，我們依然有很多地方存在局限性，還需要改進和學習。

1.我們缺少“原生態的自然元素”，例如泥巴、水元素基本沒有。

2.缺乏多種地形的挑戰性。我們僅有平坦的塑膠地供孩子游戲。

3.我們的理論知識依然欠缺，需要不斷地學習。