小學信息技術教學中出現的問題及對應策略簡析

胡銀環

（安徽省安慶市太湖縣小池小學，安徽 安慶 246440）

在信息技術教學中，必須以新的教學理念為指導，探索適合課堂教學的新模式，培養學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，使其面對高速發展的信息技術時代，能觸類旁通地解決新問題。但在現代課堂教學中，仍然存在著一些問題和不足。如何根據學科特點和學生的實際情況，高效開展信息技術課是一個值得探討的問題。

一、小學信息技術教學中存在的問題

在當今社會，信息技術教學被廣泛運用，它可以直觀地展示教學內容，讓課堂變得更有趣味性，促進學生的學習興趣。

1．與生活脫節

目前，仍有部分教師受傳統教學方式的影響，不能結合學生的實際生活來講解課程。脫離實際生活經驗，單一地指導書本上的知識，即使舉例子也是按照教材的內容，照抄照搬。這樣的教學方法使得學生缺乏學習的興趣，上課沒有積極性，經常自娛自樂，還會影響其他的同學，使得課堂學習效果降低，長此以往，會使學生有厭學的心理。

2．教學方式單一

在科技迅速發展的現在，信息技術是很重要的一門課程，學好信息技術的基礎知識在小學課堂上必不可少。但在小學信息技術教學中，很多教師仍受傳統教學思想影響，只注重課本知識的講解，缺少實際動手操作的教學方式，即使有實際操作的課程也很少讓學生親自動手。甚至很多學生不喜歡老師講理論知識，沒有明確學習信息技術的目的，導致很多學生覺得信息課程枯燥乏味，降低了課堂效率。

3．教學評價不合理

信息技術是一門新型的課程，傳統的課堂教學評價脫離了實際生活，片面地掌握學生對知識的理解，不能體現學生的真實水平。在課堂教學中，沒有培養學生的自學能力和創造能力。只是單一地通過讓學生復制老師教的知識重復操作，使得學生沒有求知的欲望。導致學生在實際操作時只會按照老師的示范去做，如果增加一點變化就會不知所措，降低學生獨立思考的能力，不能讓學生將所學的信息技術知識運用到生活中去。

4．教師素養有待提高

信息技術課程除了基礎的理論知識和實操教學外，教師和學生的互動也很重要。信息技術課程不同于其他課程，它是與時俱進不斷更新的。因此，除了課本上的知識外，教師應多關注網絡知識。現在的學生家里基本都有電腦，如果教師不能及時地補充網絡上的知識，在學生提問時，就會顯得手足無措，不能和學生融合到一起去。老師在課堂上的教學不能吸引學生的興趣，學生就會有自己的想法，無法信服老師，長此以往，學生就會產生厭學的情緒，降低課堂教學效率。

二、對應策略

在小學信息技術教學過程中，針對上述幾點問題，老師除了要提升自己的知識水平外，還應注重學生個人能力的培養，根據課本教材結合實際生活提高學生獨立思考和動手能力的水平，對此給出以下幾點對應策略。

1．注重實踐應用

一堂課是否精彩就要看開始時是否吸引人，只有學生有了興趣，才會由被動學習變成主動學習。信息技術是一門來源于生活并運用于生活的課程，因此，在課堂上，教師應創造“生活化”的課堂氛圍。讓學生把信息技術與實際生活結合起來，在課堂問題中找到生活的原型，激發學生的學習興趣。例如，讓學生找一樣東西，在找東西過程中，讓速度快的學生介紹自己找東西的經驗，引導學生說出能迅速完成任務的主要原因是：有規律的收納[1]。最后由老師來進行總結，電腦里的東西就應該有規律的整理，這樣就不會混亂，方便查找的同時也不會浪費時間，省時省力。這樣的教學不僅教會學生如何整理自己電腦里的文件，還教會學生在生活中如何整理自己的物品，將所學的知識和生活聯系起來，做到有條不紊。

2．豐富教學方式

在信息技術教學中，應該利用學生的生活經驗，設計一些豐富的課堂活動。讓學生通過觀察、思考、實踐、討論結果的方式進行學習，以此來提高學生的獨立思考和解決問題的能力。這樣的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還能和學生的實際生活結合起來，吸引學生的學習興趣，從而主動學習。例如，在課堂上，可以通過拆修舊電腦的教學方式來實施教學。對于小學生來說，雖然他們都見到過電腦，但對電腦的了解僅僅停留在表面上，對于電腦的內部結構知之甚少。因此，老師可以利用學生的好奇心，通過拆解機器，讓學生親自動手操作，在結合簡單的書本知識來一起探究電腦內部的情況[2]。這樣的教學方式，不但能激發學生的學習興趣，還能加深他們的記憶，讓學生主動積極地學習與之相關的信息技術知識。

3．開展全面評價

在信息技術教學中，應根據它的優勢開展互動教學，老師給學生提供研究的信息資源，讓學生在互動中進行學習。這樣的教學方式不僅僅是通過老師的傳授學習知識，還是在學生自己通過獨立思考、交流探討、借助他人的幫助下、利用學習資源，采取適合自己的學習方法獲得知識。例如，可以讓學生按照老師給的研究課題和信息資源，根據自己的興趣分成不同的小組，在研究課題的過程中充分發表意見、展示研究成果、討論學習觀點和結論[3]。在此過程中，老師可以根據學生的表現了解學生掌握知識的情況，讓基礎知識扎實的學生與基礎薄弱的學生一組，基礎一般的學生自愿組合。分成數量相等的幾個小組后，形成同組之間互相合作，分組之間互相競爭的學習模式。讓學生在學習的過程中產生集體榮譽感，培養學生的合作意識。在小組合作學習時，讓學生在獨立思考，展示個性和思維方法的過程中豐富自己的見解。最后老師可以根據學生的表現，判斷學生需不需要進一步的扶持和幫助。

三、相關建議

信息技術課程被很多人誤以為只是簡單的電腦課，微機課，沒有嚴格的考核標準和升學壓力。面對以上這樣的情況給出以下幾點建議。

1．規范課堂紀律

俗話說，無規矩不成方圓。教師在上第一堂信息技術課程時就應該提前說好相關的規則，一一示范和強調，讓學生知道怎么做才是正確的，什么樣是錯誤的。在學生沒有了解老師的時候都會存在僥幸心理，因此，老師應言出必行。對表現好的學生進行表揚，夸贊學生的作品或給予一個贊許的微笑。當學生完成老師布置的任務后，對于表現好的同學可以獎勵他們在下課前幾分鐘玩益智小游戲。如果有違紀現象的學生，可視情節輕重來處理。總之，只要出現違紀現象的都應該讓學生認識到錯誤并加以改正。在此情況下，既可以很好地維持課堂紀律，也可以加強學生的自覺性。

2．明確學習目標

給新生上課之前，除了強調課堂紀律外，還要讓學生知道為什么要學習信息技術這門課程。用簡潔生動的語句告訴學生，學好信息技術不但可以愉快的玩耍，還可以提高其他課程的成績，比如，可以在遇到問題時上網查找學習資料。告訴同學們信息技術在生活上的應用，比如，學校檔案的管理，各個行業工作人員的工作都是利用信息技術，學好這門課程可以解決生活上的很多問題。同時給同學們講一些名人事跡，比如，世界首富比爾·蓋茨的故事。通過這些例子告訴學生信息技術的重要性，不但可以玩，還可以學習工作，同時還可以讓自己變得富有，讓學生明確學習的目的。

3．靈活教學模式

在信息技術教學中，不要采用單一的教學模式，而是設計一些新穎的教學情境。比如，教師可以舉止微課，將學習的重點突出展示，讓學生在學習理論知識的時候，充分理解信息技術的有效、便利的地方。同時，對于簡單的知識點可以讓學生分組討論后，推選一個組長上臺進行演講，加強團隊合作精神和實踐經驗。另外，老師可以布置一些有挑戰性的學習任務，讓學生自主思考，如何運用學習到的知識完成任務。同時，老師可以在課堂進行巡視，適當給予學生提出一些小建議為其答疑解惑。既可以增加學生的學習興趣，還可以全面了解學生完成作業的情況和對知識掌握的情況。

4．家庭學校結合

對于每一節信息技術課程，教師都應記錄學生的課堂情況、對知識的掌握程度、課堂任務完成的效果、課堂紀律、興趣愛好、家庭作業等。任課老師只有把工作做得更細致，才會和班主任及家長進行良好的合作，通過學校家庭共同教育的方式，才會及時掌握學生的基本情況。同時，老師可以布置一些生活化的作業，讓家長進行監督和幫助，一起共同完成老師布置的作業，并在這種過程中讓家長發現學生對知識的掌握情況[4]。

結語

在信息技術不斷發展的今天，如何提高小學生信息技術應用的能力，仍存在很多問題，除了加強教師個人知識水平，結合生活實際以新舊理念相結合的方式進行教學，還應該讓學校家庭共同努力，利用一切有利資源進行適當的教學。讓學生在老師的指導下，輕松、自主、有趣地學習信息技術知識，完成學習任務。擁有良好的學習體驗，提升學生思考和實踐的能力。