淺談產教融合在高職電子商務專業建設中的實踐與發展＊

劉 穎 徐文瑞 文林莉

（廣東科學技術職業學院，廣東 珠海 519090）

一、電子商務專業實行產教融合模式的背景

1．產教融合具備有利的政策支持條件

2017年，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，提出要在10年左右的時間推動教育和產業統籌融合，形成良性互動的總體格局，完善需求導向的人才培養模式，解決人才教育供給與產業需求的重大結構性矛盾，加強職業教育對經濟發展和產業省級的貢獻。

2019年，國家發改委、教育部印發《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》，提出要充分發揮企業在技術技能人才培養和人力資源開發中的重要主體作用；同年，教育部印發《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，提出要推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才；也是在同年，國家發改委辦公廳和教育部辦公廳聯合印發《試點建設培育國家產教融合型企業工作方案》，提出試點建設產教融合型城市、試點培育產教融合型企業的規劃要求[1]。

一系列政策規劃的提出，為高職引入產業資源，深化校企聯動，開展產教融合形成了政策基礎。

2．產教融合具有良好的實踐生態條件

《廣東省電子商務長期發展規劃綱要（2016-2025年）》指出：2025年我省電子商務交易總額保持全國領先水平，全省交易額年均增長12%以上，成為國際電子商務中心；鼓勵高等學校和職業院校加強電子商務相關專業建設，重點培養電子商務高素質應用型人才；鼓勵職業院校和企業加強合作，推動產教融合。

2017年中國各省級行政區域電子商務發展指數排行榜中，廣東省電子商務發展指數為66.36，領跑全國。當年廣東省實現電子商務交易額47338.2億元，同比增長22.5%，跨境電子商務進出口額441.9億元，同比增長93.8%。

2018年，廣東依舊位居中國各省級行政區域電子商務發展指數排行榜第一，全年實現網絡零售交易額20345億元，跨境電子商務進出口額759.8億元，農產品電商零售額665.5億元，物流快遞量129.6億件。

經過數年的快速發展，廣東省電子商務涌現出唯品會、走秀網、夢芭莎、易積、AP-EC（農產品交易網）等一批全國知名的B2B和B2C電商平臺。此外以制造業為基礎，在廣州、深圳、佛山、東莞形成了一批電子商務集聚區，每個集聚區不僅在電子商務平臺的建設、傳統制造企業電商化等領域發力，而且還涌現出了一批專長于電子商務的“制造商”。

目前，廣東擁有4個跨境電子商務綜合試驗區，24家國家級電子商務示范企業，3個國家電子商務示范城市，8個國家級電子商務示范基地，良好的產業基礎及企業規模為電子商務專業開展校企合作，深化產教融合提供了有利條件[2]。

二、廣東科學技術職業學院電子商務專業產教融合實施情況

早在2010年，筆者所在的廣東科學技術職業學院以“校企合作、產教融合、創新引領、協同育人”為基本原則，提出了“校企共建、校企共管、共同運營”的辦學模式，開始實施“校企雙主體”人才培育，并在2015年國家骨干校重點專業建設過程中進行一系列調整優化，再經數年的發展形成了較為成熟的“雙精準、雙融合”人才培養模式。

1．打造產教融合實施平臺

在珠海市政府的主導下，本校于2014年建設成立了珠海市職教集團。職教集團秉承“政府主導，資源統籌，協同發展”的理念，緊扣“延伸政府職業教育管理職能，全面統籌區域各類職業教育資源，對接區域產業發展，實現校企深度融合、互利共贏、共同發展”建設目標，旨在推動集團化辦學的體制和機制創新，打造全新校企合作模式和載體。

集團主要成員發起成立了“珠海市藍科集團化辦學促進中心”，該中心的屬性為民辦非企業單位法人，由珠海市教育局主管，由珠海市民政局管理，對集團經費進行運作管理，實現了職教集團的實體化。

在此基礎之上，珠海市職教集團與廣東省科學技術職業學院、珠海量子高科電子商務有限公司、珠海市微眾科技有限公司等單位以混合所有制形式共同打造了“粵港澳大灣區職業教育大數據智慧云生態系統”（簡稱“V巢網”），運用校企互動大數據和誠信檔案，為職業院校和行業企業提供崗位招聘與就業對接、眾包任務撮合、科研項目檢索等服務。

2．集聚產教融合有利資源

本校與珠海校區所在的珠海市金灣區政府合作，共同建立了“金灣區電子商務服務中心”，將金灣區科技工貿和信息化局、入駐中心的企業、珠海市電子商務產學研集群、學校電子商務專業等政、商、行、企資源進行整合，將電子商務知識的創新、應用和傳播緊密結合，在電子商務人才培育、電子商務社會服務、電子商務科學研究等三大方面進行交流合作。

與此同時，本校商學院與順德悍高集團共同建立了悍高產業學院，與珠海羅西尼表業有限公司、雷士照明等龍頭企業共同建立了協同育人中心，與納斯達股份有限公司共同建立了“互聯網+”國際貿易協同育人中心（跨境電商協同育人中心）等產教融合型實訓基地，通過校企攻堅精準育人項目班，促使雙方投入優勢資源，在人才培養、課程建設、實訓基地建設、師資團隊建設等方面不斷深化合作，使教學內容與企業實際項目高效對接。

此外，本校電子商務專業還依托“廣科Mi創空間”積極引入校外項目，引領校內師生團隊開展創新創業實踐，為中小企業發展電商提供幫扶和支持。

3．優化產教融合課程體系

本校電子商務專業圍繞粵港澳大灣區發展規劃綱要對電子商務產業發展的有關要求，聚焦產教融合人才培養模式，從五大方面對有關課程體系進行了優化升級。

第一，人才培養方案更加精準化。聚焦國家電子商務專業教學標準，對接電子商務產業發展前沿趨勢，圍繞電商龍頭企業用人要求，由學校和企業共同制定人才培養方案。

第二，課程體系更加富有針對性。對照相關行業標準，結合電商企業的實際需求，對電商的課程內容、案例、實踐場景、項目任務進行了一系列梳理整合，構建了更加貼近電商運營實際情況、更加富有針對性的課程體系。

第三，教學與生產過程全面融合。本校電子商務專業充分結合學生認知規律和企業生產要求，以“三階遞進、工學交替”為原則進行教學組織，將人才培養劃分為“規律認知”“專業遞進”“能力提升”等三大階段，引導學生由淺入深、由易到繁，在崗位技能和項目實戰中合理運用所學基礎理論知識，進而使教學和生產過程實現全面融合。

第四，學校與企業導師團隊全面融合。在合作企業遴選企業兼職教師，與學校電子商務專業專任教師共同制定教學大綱、課程內容和實戰項目，編入共同的專業教學團隊，對學生的學習情況進行雙向評價。

第五，針對不同學情定制差異化培養方案。根據普通招生、三二分段、現代學徒制等不同的學情，圍繞學生就業偏好和趨勢，有針對性地制定相對獨立的產教融合人才培養方案，實現分類施策、精準育人[3]。

三、存在的差距與下階段發展思路

1．本校電子商務專業產教融合目前存在的差距

一是在教學成果轉化方面，與標桿相比，本校電子商務專業將企業優勢技術技能經驗轉化為教學資源的能力有待提升，相關轉化機制仍有待進一步完善。

二是在企業參與教學方面，與標桿相比，本校電子商務專業校在校企合作、工學結合等方面雖已形成了相對完善的運行機制，但企業尚未深度參與專業的建設，校企協同育人機制有待進一步深化和創新。

三是在電子商務產業鏈覆蓋方面，目前本校電子商務專業產教融合面向的崗位技能主要集中在售前售后客服、文案策劃等方面，對電商視覺設計、電商數據分析、營銷活動策劃等崗位的覆蓋有所不足。

2．下階段發展思路

一是完善教學成果轉化機制。基于當前電子商務專業產教融合的實踐成果，進一步探索產教融合背景下的現代學徒制、完全學分制、1＋X證書等教學模式融合改革，同時加強有關課程內容素材的總結、梳理和更新，積極建設相關教學資源庫。

二是加強校企課程建設聯動。攜手龍頭電子商務企業，通過專任教師和企業兼職教師“兩支隊伍，一個團隊”的協同工作，共同開發一批定制化、體系化的工作手冊式教材，并根據教學實踐成果進行“活頁式”更新。

三是拓展產教融合崗位范圍。繼續優選電子商務產業鏈領軍企業，結合企業電子商務運營涉及的各個崗位，訂制性地組織開展現代學徒制試點項目班，逐步實現電子商務產教融合崗位范圍的全部覆蓋，并以此反哺教學內容和體系升級改革。