計算機類一流本科專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

趙 驥 孫小晴（通訊作者）

（遼寧科技大學，遼寧 鞍山 114051）

引言

隨著教育部“人才強國”戰(zhàn)略決策的統(tǒng)籌與規(guī)劃，教學改革與創(chuàng)新的呼聲頗為壯觀。實踐教學也應(yīng)著這股教學改革的浪潮，為高教界所關(guān)注。教育部適時提出一系列相關(guān)意見，強調(diào)大力加強實踐教學，切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等學校要強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)不同學科對創(chuàng)新人才的要求，合理制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系[1-2]。

一、高校人才培養(yǎng)體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及存在的問題

由于一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與外延認知存在分歧和差異，實踐教學的改革推進遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是一種以能力為主，理論為輔的教育理念。該理念應(yīng)貫穿于整個教學過程，融入于每個教學環(huán)節(jié)。其外延表現(xiàn)為各種教學形式、教學活動、教學環(huán)節(jié)以及教學手段，它是一個形式多元、內(nèi)容豐富、手段多樣、結(jié)構(gòu)復雜的教育體系。立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系包括三大部分：第一，在課堂的理論類教學中添加基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，突出學生才是教學活動的主要部分，應(yīng)當發(fā)揮其主要作用，注重教師與學生的互動，理論與實際的聯(lián)系；第二，通過任課教師的指導與參與，學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；第三，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誕生的學生自發(fā)性組織的課外實踐性活動，即被稱為第二課堂[3-4]。

基于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與外延的全面認知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可作為教學改革與創(chuàng)新的突破口。本文從觀念更新、體系建構(gòu)、平臺搭建、隊伍建設(shè)和制度建設(shè)等幾方面，強力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，解決以下三個具有普遍意義的問題。

第一，探索高校培養(yǎng)計算機類應(yīng)用型一流本科工程人才教學的實現(xiàn)途徑。將實踐教學貫穿于整個理論教學中，是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型一流本科工程類人才目標的有效途徑。

第二，實現(xiàn)高校教學中理論知識的傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的深度結(jié)合，努力將基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念融入理論教學中，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，克服高校教學成果與現(xiàn)階段經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。加強深度校企合作，力圖以全面實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來推進有效理論教學，培養(yǎng)出一流的全面復合型人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的路徑探析

1．更新觀念、統(tǒng)一認識

依據(jù)以往高等教育中存在的重知識、輕能力，人才培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會人才需求脫節(jié)等問題，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高校應(yīng)在教師中全面開展更新觀念、統(tǒng)一認識的宣傳教育活動。通過開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的教學改革研討、舉辦培訓班、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學總結(jié)與經(jīng)驗交流等多種活動，在全體教師中廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的優(yōu)勢，倡導在教學活動中以學生為主體的理念，注重教師與學生的互動、教與學的統(tǒng)一，使全體教師能統(tǒng)一認識，積極主動參與并向下推行各個教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及教學活動。

2．構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

全面修訂高校人才培養(yǎng)方案，提出以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為立足點的修訂原則。在計算機類工科專業(yè)的課程體系中，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動所占教學活動比重不能低于35%。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學經(jīng)驗總結(jié)交流公開會議，及時總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所取得的成績與不足。提出構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的規(guī)范性基本要求，堅持以創(chuàng)新教學理念為指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學貫穿教學全過程，融入課堂教學各個環(huán)節(jié)。依據(jù)各學科專業(yè)特點，構(gòu)建具有特色的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．建構(gòu)多元高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學運行平臺

第一，開設(shè)綜合設(shè)計型與創(chuàng)新型開放實驗。組織創(chuàng)新實踐班，建設(shè)綜合設(shè)計型與創(chuàng)新型開放實驗室，同時開放學生自由使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室的制度，積極鼓勵學生進行專業(yè)領(lǐng)域的自我探索與學習，大力推進啟發(fā)式、互動式、情景式及案例式教學，對學生進行面向企業(yè)訂單式的定向培養(yǎng)。

第二，提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容被分為以下三類：創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。創(chuàng)新訓練項目意在培養(yǎng)學生的自我學習與思考的能力，學生可通過創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、前期條件準備和項目實施計劃、研究報告撰寫、成果交流共四個方面對學校內(nèi)學習的知識產(chǎn)生更清晰的理解。創(chuàng)業(yè)實踐項目是指學生團隊在校內(nèi)導師和第二導師（校外）的共同指導下，采用前期創(chuàng)新訓練項目及創(chuàng)業(yè)訓練項目的成果，提出一項或多項創(chuàng)新性產(chǎn)品或服務(wù)，并且該產(chǎn)品或服務(wù)在市場上具有一定的價值，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，以此為基礎(chǔ)展開下一階段創(chuàng)業(yè)實踐活動。

第三，指導學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在深化本科生教育綜合改革，培養(yǎng)并打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍；推動賽事的成果轉(zhuǎn)化，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能新業(yè)態(tài)形成，提高行業(yè)服務(wù)智能化及創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)升級，推動應(yīng)屆高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

第四，建設(shè)學生科技學術(shù)社團以營造科技氛圍、培養(yǎng)學生興趣。大學生科技社團建設(shè)目的是全面提高大學生綜合素質(zhì)。為使大學生科技社團更具青春活力，高校應(yīng)從培養(yǎng)科技社團的動力、健全并完善科技社團內(nèi)部體制、促進科技社團蓬勃發(fā)展等三個方面，設(shè)立大學生科技學術(shù)社團的建設(shè)方案。

第五，加強校企合作、建立校外實踐教學活動基地。面向計算機行業(yè)“全產(chǎn)業(yè)鏈”培養(yǎng)應(yīng)對第四次工業(yè)革命戰(zhàn)略急需的高級計算機工程類人才。學校和合作企業(yè)簽訂長期穩(wěn)定合作協(xié)議，雙方共同建設(shè)培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)教學過程、形成閉環(huán)的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

4．開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動

各專業(yè)教學人員根據(jù)不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，在實踐教學的授課過程中積極融入不同的實踐教學活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

第一，推廣不同形式的教學方法，包涵參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學。例如，軟件工程專業(yè)的“創(chuàng)新教育”課程，課堂教學以學生參與為主，教師給以引導和啟發(fā)，做到教師引領(lǐng)方向，學生主導內(nèi)容。采用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學方式。大班上課以典型案例為引子，采用案例式教學；小班討論則配合理論要點，學生圍繞案例和問題展開自發(fā)討論，形成以教師為主導、以學生為主體的開放參與式新型互動教學。

第二，把各種不同的實踐教學方法融入傳統(tǒng)實驗實踐教學中，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，包涵內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，企業(yè)參與的項目實訓，頂崗實習的生產(chǎn)實習，學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合指導的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。

第三，廣泛開展社團活動、科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)演練與嘗試、學科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學院成立了四個學生科技社團。每年組織涵蓋社會實踐、科學技術(shù)等多方面的豐富社團活動。如ACM協(xié)會定期開展程序設(shè)計培訓，并舉辦ACM程序設(shè)計大賽。成員在省級、國家級程序設(shè)計大賽中頻頻獲獎，學生能力得到鍛煉。

5．組建適應(yīng)實踐教學需求的教師隊伍

教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作運行的操作者，為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推進，高校可以從兩方面加強師資隊伍建設(shè)：一是加強高校內(nèi)雙師型教師隊伍建設(shè)；二是促進在職教師轉(zhuǎn)變觀念，尤其是青年教師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和水平。

首先，高校從以下三方面來加強雙師型教師隊伍建設(shè)，以給予學生更精細的指導。第一，聘請企業(yè)中具有經(jīng)驗且具備授課能力的企業(yè)家、工程師作為學院的兼職教師或?qū)W生的第二導師，給予學生更加貼近生產(chǎn)實際的實踐教學指導，為對自己職業(yè)規(guī)劃迷茫的學生提供未來就業(yè)方向的建議；第二，高校在招聘時需著重于已經(jīng)具備雙師型條件的人才，優(yōu)先給予其優(yōu)秀的入職條件及獎勵，減少高校雙師型人才培養(yǎng)的時間和經(jīng)濟成本；第三，明確鼓勵在職教師根據(jù)專業(yè)特點朝著雙師型教師目標去努力，高校可根據(jù)實際需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓及教師的進修工作，鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位參與各種實踐活動，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師認為教學的主旨就是教師向?qū)W生灌輸或傳遞知識信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學只是理論教學的補充和輔助手段。因此，加強相關(guān)的宣傳與教育，是一項極其重要的工作。即傳遞一個基本的觀念和信念：學校辦學定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的重要途徑。教師應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念為指導，積極主動探索各種有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方式。

結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論知識，還要將所學理論運用到實踐中，高校的實踐活動對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有實質(zhì)性的推動作用，高校在建設(shè)思路上應(yīng)以融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要形式與結(jié)構(gòu)。通過“模式、課程、評價、保障”的有機集成，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素及資源，以學生為中心，以培養(yǎng)卓越工程人才為目標，持續(xù)改進全程化教育，促進學生全面發(fā)展，以滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機工程人才的需求。