“新工科”下物聯網專業人才培養模式研究

（哈爾濱石油學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

物聯網技術是新一代信息技術的重要組成部分，它集成了通信、電子、計算機科學技術和人工智能等多項技術。這也是未來技術發展的趨勢，并且是一條新興的產業鏈，受到人們的高度關注。在中國，教育部和其他有關部門也提高了物聯網應用領域優秀人才的培養水平，特別是在高等院校中投入了大量精力和資產。

一、 物聯網專業建設的必要性

隨著時代的發展和社會的進步，人們對互聯網技術的依賴程度越來越高。隨之物聯網技術也受到人們的關注，目前物聯網技術已經成為全球信息技術產業的第三次浪潮。它的核心功能是促進社會經濟的再生，為社會經濟提供了巨大的動力。現階段，許多國家都十分重視物聯網技術的科學研究，其中一些國家甚至將其科學研究提高到了戰略意義。為了加快現代化進程，促進社會經濟的發展，發達國家開始研究核心芯片、嵌入式操作等核心技術。在發達國家，物聯網技術已廣泛應用于多個領域，例如智能交通，家庭護理，個人健康檢查，工業生產檢查等。在這樣的高科技發展中，物聯網技術得到迅速發展。

在發展中國家，物聯網技術利用率也很高。許多國家已經開始投資，把“無處不在的網絡社會”作為規劃目標，開辟物聯網的新發展模式，完善產品研發，擴大基礎建設范圍。我國也高度重視物聯網技術的發展趨勢和應用。2011年，發布了《物聯網發展“十二五”規劃》，隨后發布了《高等學校物聯網工程專業發展戰略與專業規范（試行）》的調研報告。隨著網絡技術的快速發展，我國也開展了許多與物聯網技術相關的新項目的研究，推動了物聯網傳感器技術的發展[1]。

二、傳統培養模式的弊端

1.師生對物聯網實踐活動認識不足

從新工科的角度看，市場對物聯網領域的人才有更高的要求，傾向于應用型人才，因此應用型本科院校應注重培養學生的實踐能力和思維能力。市場對人才的需求，不僅是對學生理論知識的需求，更注重學生的實踐能力。因此，應用型本科院校的教學重點也應發生變化，這意味著課堂教學策略需要相對改變。但是，在以往的物聯網專業課堂教學中，很多物聯網專業師生沒有意識到實踐的重要性，不重視實踐活動，錯過了實踐的黃金時段，阻礙了學生對物聯網相關工作能力的提高。究其原因，教師的教學理念無疑存在一定的不足。教師教學未將課堂教學與具體實踐結合起來，也沒有結合人才需求，進行人才培養，使學生錯過了最佳實踐階段，導致學生無法完美融入社會，也未能強化學生在未來市場中的競爭能力。因此，在應用型本科院校中，有必要增加學生的實踐機會，提高學生的實踐能力。

2.課程內容錯位，無法融入市場需求

院校課程內容也將影響著學生的發展，這與院校的管理方法和師資隊伍密切相關。目前，在應用型本科院校物聯網技術的課堂教學中，仍然存在著課程內容錯位的問題。學生按照過去的內容來塑造自己，這通常不利于學生將來接觸新事物、新技術，也不利于提高學生未來的競爭力。這就需要高校和相關教師重視課程內容，保證教材內容跟上時代發展趨勢，保證創新意識，讓學生接觸到物聯網的新事物，向物聯網專業人士了解新的動向，拓展視野，保持創新的思維動態。

3.教學方法和考核評價無法達到應用型人才培養目標

從新工科角度來看，應用型人才培養對教學方法和考核評估提出了新的要求，仍采用單一的教學方法和陳舊考核評價方式將不適應應用型人才培養，無法達到人才培養目標。這種教學方法和考核評價的滯后問題不僅嚴重影響了應用型本科院校物聯網工程專業的學生，而且也損害了院校的持續穩定發展。因此，滯后的問題急需解決。許多物聯網教師的課堂教學和教學標準已不再適合當今的教學要求，而他們自身對物聯網技術的專業知識又落后于新技術的發展，從而制約了物聯網技術的進步。物聯網專業學生的提升空間也是一個不容忽視的關鍵問題，院校應采取一些對策進行干預和解決[2]。

三、新工科視角下物聯網應用型人才培養方法研究

1.制定總體目標和基本原則

1.1 制定總體目標

院校教育的最終目標是塑造物聯網領域的優秀人才，積極尋求對策和方法，圍繞應用型人才培養這個中心，加強制度頂層設計，釋放辦學活力，討論教學計劃，開展主題競賽，增強學生多元化思維，從而提高學生學習效果。改善教學環境和設備，把課堂教學內容和具體實踐緊密結合起來，有針對性地把課堂教學內容和實踐方法有機地結合起來，提高學生在課堂教學中的實踐能力。改善培養理念和實踐理念，加強物聯網應用型人才的塑造，把塑造應用型人才作為應用型本科院校發展的長遠目標，確保社會發展與專業人才培養戰略無縫融合，真正培養出理論知識扎實、專業技能突出、具有創新思維和創業能力的應用型高素質人才，更好地服務地方經濟社會發展[3]。

1.2基本原則

在應用型本科院校中，物聯網應用型人才的培養必須符合一定的標準：多樣化建立物聯網工程專業教學班。加強與企業的溝通，完成強強合作，建立完善的實踐活動管理體系，塑造物聯網應用型人才培養的基本要素和良好環境，致力于培養物聯網工程專業學生的工作能力，更好地滿足市場需求，塑造各級物聯網工程專業學生的工作能力，幫助學生在社會發展中充分發揮自我價值。

2.加強校外企業合作，深化產教融合機制

2.1 加強校企合作

從新工科的角度出發，院校應加強與校外企業的合作，加強交流，允許企業參加各種校園主題活動和課堂教學，建立親密關系。例如畢業設計、生產實習、大學畢業招聘等，為物聯網工程專業學生帶來實踐機會。如此，不僅有利于企業引進新生力量，而且有利于提高學生對物聯網技術的認識。這類舉措能夠實現物聯網工程專業學生和相關企業雙贏的局面，達成互惠互利，并且有利于物聯網工程專業人才的培養[4]。

2.2 開發雙向平臺

無論是從應用型本科院校還是校外企業的角度來看，都有自身的資源，應將雙方資源充分利用和充分發揮。為了更好地塑造物聯網應用領域的優秀人才，彼此可以充分利用資源，相互搭建培訓場所和實踐活動服務平臺，使優秀的物聯網工程專業學生可以參加實踐活動和培訓，還可以結合當前最新技術展開研究，提高物聯網工程專業學生的實踐能力、操作能力、思考能力、探索能力及創新能力，幫助物聯網工程專業學生快速轉化為應用型人才。

2.3 依托行業協會和產業協會。

行業協會和產業協會在市場經濟體制改革和政府職能轉變過程中扮演著非常重要的角色，它們了解市場動態，明確企業對人才的需求，有效地幫助政府、企業、學校三方之間溝通交流，從中建立橋梁，實現校企之間信息、人才、技術與物質資源共享。通過行業協會和產業協會，可以構建產學全方位、全過程、深融合的協同育人長效機制，引領校企協同育人的方向，也是促進校企協同育人的良好依托。

3.強化教師隊伍建設，提高師資水平

3.1 建設雙師型教師隊伍。物聯網技術相關教師是引導物聯網工程專業學生向應用型人才方向發展的關鍵。院校可以引進權威專家進行講解和培訓，也可以引進優秀教師進行兼職，逐步提高物聯網教師的專業能力和課堂教學水平。依托實習基地等相關企業，組織定期對物聯網相關教師進行企業培訓和實習鍛煉，不斷增強教師的實踐能力，從而為建設雙師型教師隊伍打下基礎。

3.2 完成師生互選，擴大物聯網工程專業學生的選拔范圍。物聯網工程專業的學生可以根據自己的愛好、發展方向等選擇適合自己的導師，物聯網教師自然也可以對學生進行優化，實現資源利用最大化，幫助學生更快地接受具體的指導和教學，可以合理地保證課程內容、實踐活動和設計方案的互聯互通，促進應用型本科院校物聯網工程專業學生進入應用型人才的隊伍。

3.3 注重橫向課題研究，不斷為企業生產服務。與實習基地等相關企業進行深度的交流，了解企業亟須解決的問題，開展企業委托的科研項目攻關，為企業提供科研生產服務，并通過科研課題申請，組建科研團隊，積累實踐經驗，同時應用于實際教學中，激發學生的學習興趣，完成理論與實踐的有機結合，為培養應用型人才提供保障。

4.完善人才評估系統，打破人才評價壁壘

根據應用型人才培養方案，制定科學的人才評價體系，打破傳統人才評價的重理論、輕實踐的問題。建立從內到外的多方面考核人才評價系統，打破考核評價方法片面化問題。從內部主要評價學生的理論素養，注重學生的知識積累和知識儲備；從外部主要評價學生的實踐能力，注重學生在實踐中的動手能力和解決實際問題能力。同時，積極調動學生參與競賽的能力，與考核體系掛鉤，注重學生的能力培養。

結語

總的來說，從新工科的角度來看，應用型本科院校物聯網專業人才培養是一項長期系統工程，既是社會發展和經濟發展的需求，也是這一時期的必然選擇。除了物聯網專業學生的努力外，更多的還需要高素質的師資隊伍和高校各個部門付出心血與精力，抓好教學中的實踐環節，建立完善的實踐教學環境，努力培養一批優秀的物聯網應用人才。