幼兒游戲?qū)W習(xí)課程建構(gòu)的實(shí)踐與思考

秦良美

（青島市嶗山區(qū)紅黃藍(lán)中心幼兒園，山東 青島 266100）

引言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也讓當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求量也逐漸增大，隨著教育改革力度的不斷深入，也讓社會(huì)各界愈加重視教育，幼兒是祖國(guó)的花朵，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展的希望。因而，如何利用充實(shí)豐富的游戲化課程讓幼兒園課程變得有趣，是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)重視的問題。游戲作為幼兒園課程實(shí)施的手段和組織形式，能夠豐富幼兒的精神世界，在幼兒學(xué)習(xí)課程上利用游戲可以做到寓教于樂。根據(jù)幼兒的性格年齡特征，制定符合幼兒興趣需要的游戲，在幼兒園充分發(fā)揮游戲化課程的優(yōu)勢(shì)，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。

一、幼兒游戲?qū)W習(xí)課程建構(gòu)過程中出現(xiàn)的問題

1.缺少游戲精神

對(duì)于當(dāng)前的幼兒游戲?qū)W習(xí)課程建構(gòu)過程而言，大多數(shù)幼兒教師過于重視教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了游戲帶來的樂趣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也無法讓幼兒感受到游戲的快樂，教師過于注重游戲的形式，并未重視幼兒對(duì)游戲的感知，這也讓游戲和學(xué)習(xí)之間無法進(jìn)行有效的融合，也就無法吸引幼兒的注意。譬如，針對(duì)幼兒繪本閱讀時(shí)，部分教師并不根據(jù)繪本的內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲活動(dòng)，而是直接照搬課本內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行游戲演繹，這樣的方式也不利于幼兒的學(xué)習(xí)。無法有效體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒無法感受到游戲?qū)W習(xí)課程的快樂，阻礙了幼兒的健康發(fā)展[1]。

2.不合理的游戲安排時(shí)間

課程實(shí)施的兩大途徑是游戲和教學(xué)，相較于當(dāng)前的游戲化教學(xué)課程，傳統(tǒng)教育過于重視教學(xué)，卻忽視了游戲的重要性，幼兒自主創(chuàng)新的游戲形式卻被教師忽略。除此之外，幼兒園教師也尚未處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系，對(duì)課堂的游戲安排時(shí)間也不夠合理，也沒有根據(jù)幼兒的性格特征進(jìn)行課堂游戲的設(shè)計(jì)，也沒有考慮到不同年齡段的學(xué)生對(duì)游戲的不同需求，這樣不僅無法提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.游戲材料投放和使用不合理

為幼兒構(gòu)建游戲化的學(xué)習(xí)課程，不光要重視游戲的形式，還要注意游戲材料的投放使用。要知道游戲材料是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的媒介，然而游戲材料并不等同于玩具。當(dāng)前大多數(shù)幼兒教師并未重視游戲材料的選擇，沒有根據(jù)幼兒的不同年齡段選擇合適的游戲材料，且沒有及時(shí)更換幼兒園內(nèi)的廢舊材料，也就無法體現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)課堂的實(shí)用性和有效性，也降低了幼兒在游戲?qū)W習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。

二、建構(gòu)幼兒游戲?qū)W習(xí)課堂的思考

1.提高幼兒表達(dá)能力

倘若在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，幼兒教師運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，選擇合適的教學(xué)方式，重視幼兒的主體地位，為幼兒構(gòu)建和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠縮短幼兒同教師間的距離，也能加強(qiáng)教師在幼兒心中的信任。幼兒教師加大同幼兒間的交流溝通力度，鼓勵(lì)幼兒多表達(dá)，關(guān)注幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，這也有利于提高幼兒的表達(dá)能力。

2.實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展

在課堂上利用游戲教學(xué)法，可以讓幼兒通過做游戲的方式快速適應(yīng)周邊環(huán)境和外界氣候，可以幫助幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)得到更好的發(fā)展。通過游戲形式加強(qiáng)與同伴間的交流溝通和團(tuán)結(jié)能力，鍛煉幼兒交際能力的同時(shí)，幫助幼兒提高自身的抵抗能力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。游戲還可確保幼兒的心理健康，處在和諧輕松的游戲氛圍中，可以幫助幼兒緩解煩惱、放松心情[2]。還可培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，通過不同形式的游戲，使幼兒的潛能得到開發(fā)，根據(jù)不同幼兒的性格特征，選擇不同的游戲形式，幼兒教師應(yīng)做到因材施教，互不干擾，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

3.增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效率

由于幼兒的年齡大都較小，使得很多幼兒在教學(xué)課堂上不能集中精力，要想讓幼兒能夠集中注意力到教學(xué)過程中，教師就應(yīng)利用游戲教學(xué)的方法吸引幼兒的注意力。通過游戲的形式培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，根據(jù)不同幼兒的性格特點(diǎn)，幼兒教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，重視培養(yǎng)幼兒同他人的相處能力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲教學(xué)的興趣。

4.增強(qiáng)親子間的親密關(guān)系

在生活過程中，幼兒家長(zhǎng)往往會(huì)忽略孩子的觀點(diǎn)和想法，甚至部分家長(zhǎng)不允許自己的孩子玩游戲，家長(zhǎng)過于重視孩子的學(xué)習(xí)情況，卻并不重視勞逸結(jié)合，忽略了游戲教學(xué)帶給孩子的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，好的游戲形式，可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，解放幼兒的天性。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的想法，了解孩子的興趣所在，讓孩子在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

除此之外，家長(zhǎng)還可同幼兒共同參與游戲，了解幼兒的內(nèi)心世界，為幼兒創(chuàng)造愉悅輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣也有利增進(jìn)親子間的親密關(guān)系。幼兒教師也應(yīng)重視游戲化教學(xué)課堂中幼兒家長(zhǎng)的重要性，制定幼兒同家長(zhǎng)間的游戲形式，不僅可以開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還能幫助家長(zhǎng)更加了解孩子，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在幼兒園構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)課程，不僅可以提高幼兒教師的教學(xué)水平，還能幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)抵抗能力，保障幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒的表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。通過游戲的形式拓展幼兒的思維空間，促進(jìn)親子關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮幼兒在課堂上的主體地位，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)能力與個(gè)性的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。