多元智能理論對初中語文教學的啟示分析

田素琴

（山東省煙臺第二中學，山東 煙臺 264000）

多元智能理論是由美國霍華德教授提出的一個概念，其主要目的就是為了對學生進行智力等多方面的評定與拓展。多元智能理論認為空間、語言、數學等均能夠對人的智力造成一定的影響，而且各個智能都是獨立而存在的，每個人的智能都應該是具有潛力且獨特的，在初中語文教學過程中多元智能的有效應用，主張在課堂上立足于學生智能、興趣來改進初中語文教學，是有效提升語文教學效果、促進學生發展的關鍵。為此，本文也就多元智能理論在初中語文教學中的啟示展開了如下探討。

一、多元智能理論相關概述

多元智能理論是一種理論方式，其指出智能是一種生理性的潛能，當中的某一種潛能均能夠被當做有價值，這種潛能可以說是智能，同時，多元智能理論之中還將人的智能劃分成了八種相互獨立的不同種類，像是空間、語言、音樂、邏輯、語用、自我認識與觀察、人際交往這幾個方面。人的智能十分豐富，而且還呈現出了多元化的發展趨勢，在人的個體發展過程中，不同的人本身就有不一樣的智能發展，多元智能在不同學生身上能夠利用不同組合方式來將這個學生的特點有效展示出來。相較于傳統教學方式而言，多元智能理論在初中語文教學中的運用，不僅能夠對初中語文教學進行有效完善，同時，還能幫助學生更加深入地展開語文改革與創新，在日常教學期間教師可以立足于學生多元智能發展來優化調整語文教學，借此來有效促進學生內在潛能得以發展和提升[1]。

二、多元智能理論對初中語文教學的啟示

1.多元智能理論下的情境教學

在初中語文教學活動實施的時候，當學習篇目不同的時候，教師通常需要借助多元智能理論來設計教學方案，傳統背誦以及講解等方式現如今已經無法適用于教育教學活動，教師在開展教學工作的時候需要對學生進行明確的引導，基于學生智能來引導學生理解與體會課文，這樣才能讓學生真正感受到語文學習的樂趣，從而有效提高學生課堂參與積極性[2]。例如，教師在對學生進行“中國石孔橋”教學時，教師即可在教學活動實施之前先為學生準備好石孔橋模型，同時，在課堂上利用多媒體技術來為學生展示出石孔橋的圖片，為學生發送橡皮泥讓學生能夠自行參與到動手實踐中，這樣學生就能在動手體驗中、多媒體直觀圖片情境中有效感知到石孔橋之美，這不僅能夠強化學生對于閱讀文本的理解，還能讓學生在動手塑造的過程中發展自身思維特點以及動手能力，幫助學生從不同的角度來理解文本，同時還能促進學生多元智能得以發展。

2.多元智能理論下的個性化教學

初中生有其自身身心發展特征，初中生心理活動、思想活動本就十分的活躍，教師在課堂上若依然還是以傳統枯燥的方式來對學生展開教學，是無法對學生展開有效評定的，單純地以成績來對學生語文學習情況進行評價，也無法準確把握學生語文知識掌握程度。傳統語文教學模式對于學生個性發展重視程度不足，則促使語文教學效率較為低下，學生語文學習水平有待提升。為了改善這一現象，教師可以在多元智能理論指導下展開個性化教學，這能有效提高學生語文學習能力，促進學生多元智能得以發展和提升[3]。例如，教師在對學生進行《皇帝的新裝》教學時，可以鼓勵學生在課堂上以情景劇表演的方式上臺表演，在這一過程中教師可以鼓勵學生自由發揮、自由表現，這樣就能讓學生在語文課堂上獲得個性化體驗與感知。

3.多元智能理論下的指向教學

新課改主張以人為本、因材施教，而多元智能理論在初中語文教學中的有效運用，則能夠更好地催你這一目的得以實現，教師在實際教學課堂上可以立足于教材內容以及學生認知能力來提升教學針對性，在教學設計期間真正以學生為核心來做好教學設計與調整，這樣才能有效地提高學生的能力與素質，最大程度地優化初中語文教學。例如，教師在對學生進行“你一定會聽見”教學時，即可引導學生上臺講述一下自己聽到最美好的聲音是什么，最討厭聽到什么，借此來豐富教學課堂，促進學生發展與提升。

4.多元智能理論下的綜合評價

多元智能理論在初中語文教學中要想得以有效應用，除了上述幾點之外，教師還需要注重綜合評價，在評價期間改變傳統單一的成績評定方式，在課堂上注重學生多元智能發展，圍繞著學生多元智能來展開評價，這樣學生整個理解能力、智力水平以及知識結構均能夠在語文教學課堂上得以發展。具體而言，教師在課程實踐期間要改變傳統以分數為主的評價方式，在課堂上注重學生多元智能發展，從客觀公平的角度出發來對學生語言能力、社交能力、書面表達能力等多方面智能進行評價，借此來有效促進學生全面發展與提升。

結語

綜上所述，多元智能理論在初中語文教學中的應用對于語文教學改革與創新有著良好的啟迪作用，是有效提高初中生語文水平及素養、滿足教學大綱訴求，同時，促進學生多元化發展與提升的關鍵，對于學生今后語文學習而言也能夠起到一定的基礎作用。為此，教師在初中語文教學課堂上一定要準確認識到多元智能在其中的價值，以多元智能作為指導來有效優化語文教學，讓學生在語文學習的同時得到多元智能發展。