中職語(yǔ)文混合式教學(xué)中培育學(xué)生主體性的實(shí)踐思考

黃巾玲

（廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，廣西 南寧 530007）

混合式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得了更多自主學(xué)習(xí)的空間，有利于他們獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)，還使教師的教學(xué)組織形式更加多樣化。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)非常適用于中職教學(xué)中，因?yàn)橹新毶黧w性比較弱，中職語(yǔ)文教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，能夠解決這個(gè)棘手的問題。

一、重視學(xué)生主體作用，虛實(shí)結(jié)合開展語(yǔ)文多維實(shí)踐

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生主體作用的重要性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，教師要意識(shí)到學(xué)生主體作用，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)以學(xué)生為中心，只有充分結(jié)合學(xué)生的身心特征開展語(yǔ)文教學(xué)，并且充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，才能更好地落實(shí)預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。此外，絕大部分中職生尚未成年，他們熱衷于線上學(xué)習(xí)模式，所以教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握教學(xué)要求，為學(xué)生挑選最有教育價(jià)值的教學(xué)資源[1]。

語(yǔ)文教師在正式上課之前，需要先進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用騰訊課堂提前預(yù)習(xí)新課程，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠接觸豐富的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)而言，對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生而言，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，所以可由他們自行收集相關(guān)資料，然后在平臺(tái)進(jìn)行匯總；對(duì)于工科類學(xué)生而言，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較一般，教師可以提前準(zhǔn)備幾個(gè)教學(xué)資源，這樣可以提高預(yù)習(xí)效果。教學(xué)資源可以是詩(shī)歌朗讀視頻，也可以是作者的介紹，這些都可以讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和觀摩。由于學(xué)生專業(yè)不同，所以教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容要多元化，而騰訊課堂這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生預(yù)習(xí)過程更加高效，還可以為教師提供學(xué)生預(yù)習(xí)答題情況。

二、對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，趣用結(jié)合增強(qiáng)語(yǔ)文課程魅力

很多教師都想依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，但并非每位教師都了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求都包括什么。總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分為三類，分別為過程類需求、發(fā)展性需求、適應(yīng)性需求。發(fā)展性需求主要是指學(xué)生的身心發(fā)展；適應(yīng)性需求關(guān)乎家庭和社會(huì)的期盼；過程性需求主要指學(xué)生的成就需求和認(rèn)知需求，最后一點(diǎn)需要教師積極展開教學(xué)評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)。結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)來說，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷提高語(yǔ)文課程魅力，但是部分中職生并不是非常了解自身專業(yè)，也沒有意識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于職業(yè)生涯的重要性。對(duì)此，教師可以開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如以“尋訪身邊的工匠”為題，分別運(yùn)用線上和線下的方式采訪工匠，并將采訪內(nèi)容整理成文章，然后以宣傳報(bào)或者展示會(huì)的方式進(jìn)行傳播，既能讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，還能讓學(xué)生更全面地了解自身的專業(yè)，與此同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中還有助于提高綜合能力。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的趣味性，教師要結(jié)合課程呈現(xiàn)形式以及課程內(nèi)容，不斷收集相關(guān)的趣味資料，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿趣味性。

比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上收集有教學(xué)價(jià)值的和燭之武相關(guān)的視頻資源，經(jīng)過仔細(xì)的挑選，制作出三分鐘時(shí)長(zhǎng)的短視頻，學(xué)生對(duì)于教師播放的視頻會(huì)很感興趣，所以能夠認(rèn)真地觀看視頻內(nèi)容。隨后將完整視頻分享到線上平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展開自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)版塊中，作文是最令中職學(xué)生頭疼的內(nèi)容，為了讓學(xué)生全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以組織作文競(jìng)賽，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷性以及競(jìng)賽的趣味性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票，使每一位學(xué)生都能夠積極自主進(jìn)行創(chuàng)作。

三、自評(píng)與互評(píng)有機(jī)結(jié)合，多元化評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中職生主動(dòng)參與

中職語(yǔ)文教師應(yīng)用混合式教學(xué)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)可視化，也使教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化。中職生通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)，比如在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可通過在線測(cè)試了解自身的學(xué)習(xí)情況，騰訊課堂也設(shè)置了在線考試環(huán)節(jié)，題型比較全面，涉及選擇、填空和判斷等。學(xué)生有2—3次重考機(jī)會(huì)，從幾次考試中挑選最優(yōu)異的成績(jī)作為最終得分，如果學(xué)生的考試成績(jī)不及格，需要打回重新做，讓學(xué)生在闖關(guān)過程中不斷提升自己對(duì)于知識(shí)的理解程度。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向自己提出意見，教師可以將這些意見分為集體意見和個(gè)性化意見，針對(duì)個(gè)性化意見，教師則要進(jìn)行有效解決，而針對(duì)集體意見，教師則應(yīng)該合理吸收，并利用這些意見來進(jìn)行教育教學(xué)優(yōu)化，從而更好地起到教育教學(xué)作用。

如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更像是闖關(guān)，充滿游戲性，使他們?cè)谟淇斓捏w驗(yàn)中汲取知識(shí)，平臺(tái)具備即時(shí)可視的功能，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況。教師要參與到學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過程中，給予個(gè)性化指點(diǎn)，同時(shí)，還要站在專業(yè)的角度為學(xué)生解析知識(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)開始的學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)，比如在小作文寫作時(shí)，每位學(xué)生都要將自己的作品上傳到平臺(tái)中，教師和其他學(xué)生可以在平臺(tái)上觀看學(xué)生的作品，與此同時(shí)，還要給出切實(shí)的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前需要結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)，這樣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培育他們的主體性，所以教師可以積極進(jìn)行評(píng)價(jià)探索，以便在建設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體的同時(shí)能夠提高中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)非常適用于中職教學(xué)中，因?yàn)橹新毶黧w性比較弱，中職語(yǔ)文教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，能夠解決這個(gè)棘手的問題。混合式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得了更多自主學(xué)習(xí)的空間，有利于他們獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)，還使教師的教學(xué)組織形式更加多樣化。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，混合式教學(xué)非常適用于中職教學(xué)中，因?yàn)橹新毶黧w性比較弱，中職語(yǔ)文教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，能夠解決這個(gè)棘手的問題。