班級管理工作中的家校合作分析

蘇燕霞

（廣東省四會市東城街道馮云小學，廣東 肇慶 526200）

引言

班集體是學生主要的學習教育環境，學生在面對學業的壓力時，教師會據以開導，而每個學生敞開心扉的程度不一樣，教師不能精準地了解學生面臨的問題從而不知如何對癥下藥。經過調查發現，學生對家庭的依賴度更高，家長們更能挖掘出信息。而每個家庭教育觀念不一樣，有些家長選擇讓孩子自我消化，有些家長會和孩子一起想辦法解決，所以學生在學習和生活上所遇到的問題，是需要家長和教師一起合作解決的。

一、與家長取得緊密聯系，建立完善交流渠道

在當前教育形勢下，建立微信家長群，是許多學校開展家校合作的措施之一，此方式是最直接有效的，能讓家長知道孩子在校情況等，而此方式也有弊端，比如，教師發班級情況的次數較少、教師太過于發布學生表現好的一方面、教師的關注角度更偏向于成績好的學生、在家長群里形成主導專制等等現象。這會使家校合作喪失其最終目的性，形同虛設，家長對學生的在校情況了解太過片面。所以在與家長取得緊密聯系的過程中——微信群，就要求教師們切實做到發布消息，能夠靈活地借助微信群的溝通交流作用，解決日常教學過程中出現的問題。這不是一件機械式煩瑣的事情，教師層面需要對此環節引起重視，以學生為中心，充分發揮家校合作的優勢，更好地做到使學生健康成長。

比如，開展家長講座，互討心得。在開展班級管理工作中，教師為了更好地幫助學生解決問題，教師會從家長口中了解學生近況，其次，家長層面可以得到有效重視，家長之間互相討論切實有效的教育方法，這種家校合作方式備受家長和教師的喜愛。教師們在家長會上提出疑問：“你們對自家孩子了解多少？”“某某同學最近表現很有進步，請問您發現了近期孩子的好變化嗎？”，從而更好地引導家長使用發展性的眼光發現學生的進步之處。所以教師在開展家長會的過程中，不要太注重片面化，要結合全局觀去綜合分析并且有效傳達給家長，這一點應該引起教師的高度重視。比如，在一年級班級的管理過程中，經常會出現許多任性的學生，由于家庭教育原因，和班里其他同學的交往能力較差，總是喜歡用武力解決問題，用同學的文具總是直接拿，同學不樂意就直接搶，甚至會出手打同學，遇到這一問題時，教師應該通過以柔克剛、以退為進的方式解決問題。對此，教師首先應該分析學生的家庭環境，比如重男輕女思想嚴重或者單親家庭等，或者說由于父母的另類教育，使得學生的發展出現了偏差。對此，教師應該通過寬容大度、接納不同的態度和父母溝通，讓家長明白教師和家長是站在同一戰線里的，都是為了孩子的良好發展，在此基礎上進行有效的溝通，從而實現高質量的家校合作。

二、學生管理問題大事化小，角度互換

學生正處于一個身心都還在發展的階段，教師與家長培養學生的正確理念，而在班級管理中會發現教師把問題放大化，使學生壓力倍增，比如學生成績下降，教師就會嚴厲提出批評并且見家長談話，特別是老一輩教師，受傳統觀念影響，他們一般都以“批判式”教育為基礎，而學生心智尚處于發展階段，這種批評壓力式教育往往使學生更往壞處發展。

比如在教師開展工作中，發現學生由于普遍懼怕家長來學校而產生恐慌焦慮的心理，使身心備受煎熬。首先，教師應該批評有度，再結合鼓勵式教育，比如：“你在這次考試中成績有所退步，但是沒關系，找出自己的問題所在并去解決它”“成績下降，可以告訴老師是什么原因引起的嗎？”。其次，在叫家長的方式中，不要急匆匆就打個電話過去給家長一頓吐槽，這會使家長心情煩躁受挫，而且大多家長也不能夠接受孩子如此被教師痛斥，教師應該站在家長角度，選擇家長普遍空閑時間做個家訪或者電話訪談，耐心講述學生在校成績下降的問題，在與家長交流中發現問題做好筆記，使訪談變得有收獲，雙方教學相長。最后，家長發現孩子成績下降就急匆匆找教師尋求幫助，而忽略了自己其實也是幫助孩子解決問題的老師，在家校合作中，教師要加大普及家長在家庭教育中的重要地位且在推進教學工作中的有利地位，引導家長如何正確看待學生的學習問題。

三、家庭和課堂互相監督，堅持每月總結

許多學生在學校和在家庭的表現是不一樣的，由于對老師的敬重，學生大多在學校表現良好，而在看待學生全身心發展中，家庭表現也是很重要的方面。

如教師在開展班級管理工作中，發現問題學生時，在與學生了解情況的同時把情況全面地反映給家長，與家長交流時共同商討出解決方案，這不僅使家長感受到教師對孩子的重視，也給家長在解決孩子問題方面提供幫助和支持，這樣的方式很好地促進了家校合作。相反角度來看家長在發現孩子問題雛形時能夠及時主動地把問題反饋給教師，使教師能夠盡早地注意到學生的變化過程，更能有效地針對問題去解決問題。這一方式不再使家校合作處于被動層面，而是家長和教師共同行動，為學生成長提供有力支持和幫助。最后每月總結是針對學生在開展家校合作期間的情況做總結，不論是進步還是退步，都需要總結這個月所做的措施帶來的影響，如果進步的話，說明措施有效，就可以在以后的家校合作中進一步實施，如果是退步，就需要更加完善措施，找出更能解決問題的家校合作方案。

結語

綜上所述，教師可結合家庭和課堂互相監督，堅持每月總結、學生管理問題大事化小，角度互換、與家長取得緊密聯系，建立完善交流渠道等策略，在班級管理工作中，將家校合作的理念，融入班級管理工作中。