樂高玩具在小學科學教學中的運用

（山東省東營市河口區六合街道中心小學，山東 東營 257200）

在應試教育的長期影響下，小學科學這門課程也受到了一定的影響，教師在教學中照本宣科地講授科學理論知識，而忽略了小學生的興趣愛好，思維能力的鍛煉，運用樂高玩具則可以完善小學科學的教學。樂高是一種益智型玩具，兼具了娛樂性、游戲性和學習性，能夠較好地開發小學生的大腦，促使小學生各方面能力的提升，在科學教學中運用樂高，可以打破教學的理論性較強的局面，豐富課堂教學內容，提升小學科學的實踐性和趣味性，提升學生學習的積極性，培養學生的科學思維能力。下面簡要地闡述樂高玩具在小學科學中的具體運用的教學措施。

一、運用樂高玩具，提升小學生的科學學習興趣

傳統的小學科學教學并未受到教育者和學生的重視，許多教育者僅僅是按照科學教材的內容進行教學，學生對于科學的認知也僅僅是一門“學習的任務”，致使學生的科學學習缺乏主動性。另一面，許多小學科學教學的內容形式較為單一，學生的科學學習環境較為簡單，不具有吸引力，學生的學習興趣難以被激發。而小學生本身的好奇心重，喜歡玩樂，運用樂高玩具，是一種針對小學生興趣點的教學方式，適當地結合科學教材，設計合理的樂高玩具道具玩樂的環節，有利于激發小學生的游戲心理，提升小學生在科學學習中的積極性。教師可以先對小學生的樂高認知、樂高搭建水平等進行調查，選擇合適難度的教學主題，提供合適的樂高道具，引導學生運用樂高參與其中，提升學生的學習興趣。

例如，在青島版小學科學“多樣的動物”的教學中，教師利用多媒體視頻展示了大自然中的各色各樣的動物，有一些是生活中常見的動物如“金魚、貓、狗”等，有一些卻是要在自然環境中看到的動物如“蛇、青蛙”等，教師在引導學生觀看視頻時，觀察不同動物的特征，如顏色、器官、生活條件等，提升學生對于各類動物的認知。之后為了強化學生對動物特征的掌握，教師結合課前的調查，給每位學生發放了一些樂高玩具，同時，利用多媒體微課視頻展示運用樂高搭建動物的過程，然后讓學生選擇一種動物，用手邊的樂高玩具搭建“動物”，樂高玩具讓學生辨識動物特征等知識變得更為有趣，教師在學生樂高玩具的搭建中，也可進行相應的指導，引導學生利用樂高突出動物的特征，加深學生的科學認知。

二、運用樂高玩具，提升小學生的科學實踐能力

小學科學的核心是理論和實踐，培養學生的實踐能力，是初步培養小學生的科學價值觀、科學精神的重要環節，而當前的小學科學課堂教學中重視理論知識的教學，缺少相應的實踐活動，這與素質教育“以學生文本”的教學理論相違背。而樂高是一種強調學生手、腦、眼等感官并用的玩具，在小學科學教學中，適當地運用樂高玩具，能有效鍛煉學生的實踐能力，讓學生在邊玩樂高中邊學習到科學的理論知識，促使學生能夠站在科學的角度去認識世界、生活，提升小學生的科學意識。

例如，在青島版小學科學“走進工程師”的教學中，本課時的主要目的是讓學生認識到工程師的重要性，對這類職業具有一定的意識，并在體驗活動中培養學生的科學態度、科學精神。教師可以先利用信息技術展示“趙州橋、都江堰、武漢長江大橋、中國天眼”等圖片，并講述設計這類偉大的工程的工程師是怎樣利用科學技術解決實際問題的。隨后教師可以開展時間體驗活動，給每位學生發放樂高道具，讓學生模仿圖片中的“趙州橋”進行搭建創作，通過操作，親身感受工程師職業。小學生在搭建中發現“趙州橋”的模型的搭建也并不容易，不僅僅是橋的外觀，橋的拱形結構也運用到了一些科學知識，促使小學生在利用樂高搭建時，不斷地提升個人的實踐能力，培養學生的科學精神，樹立良好的科學學習的態度。

三、運用樂高玩具，提升小學生的科學創新能力

小學生想象力豐富，對任何的新鮮事物都有著強烈的求知欲望，這是小學生的天性，也是小學生的學習能力的重要動力。而小學科學是一門靈活性的課程，是拓展學生知識面，提升學生科學思維能力的重要課程，教師在教學中，應該為學生想象力的“天性、天賦”提供充分的條件，以提升小學生的創造力。適當地運用樂高進行教學，引導學生在搭建樂高中不斷地追求新知，進行創造，可以有效地鍛煉學生的科學創造力，提升學生的科學思維。教師可以引導學生獨立運用樂高重新創作，也可以設置合作小組，引導學生合力創作，無論哪種方式，都有利于學生科學學習能力的提升。

仍以青島版小學科學“走進工程師”的教學為例，教師在整個課程都可以運用樂高進行教學，在引導學生利用樂高模仿搭建“趙州橋”之后，教師同樣可以設計一個自由創作的環節，讓學生自己選擇樂高的材料，根據自己的喜好和認知任意設計一個建筑物、器械等，或是構建小組，讓小學生合力創作。學生在利用樂高搭建時，想象力和創造力得到提升，教師可以讓每位學生或是每個小組將自己（小組）的作品展示出來，配合學生解說，理解學生的創作的理念，鼓勵小學生利用樂高不斷地創作，發掘學生的科學潛力，提升小學生的科學創造力，促使學生熱愛科學這門學科。

結語

綜上所述，教師可結合樂高玩具多樣性、豐富性及創新性等特點，在小學科學教學中運用樂高玩具，提升小學生的科學創新能力、科學實踐能力及科學學習興趣。