AutoCAD在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉貴娥

（臨夏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 臨夏 731800）

在現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展背景下，機(jī)械制圖發(fā)生了根本性的變革，特別是在現(xiàn)代化的計算機(jī)繪圖的過程中，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普遍取代了傳統(tǒng)的丁字尺、直角三角板的繪圖方式。另外，為了便于進(jìn)行圖紙信息的查詢，有關(guān)領(lǐng)域也在繪圖中加入了數(shù)字化的技術(shù)，上述技術(shù)的使用可以更加全面地提升繪圖制作的整體效率以及流程。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD

機(jī)械制圖課程的開展，就是一種對于學(xué)生如何進(jìn)行繪制以及識別工程樣圖的課程，可以十分有效地對學(xué)生起到培養(yǎng)想象力、空間分析能力等諸多能力的重要教學(xué)課程，同時也有著較高的實踐能力培養(yǎng)效果。對于整治階段的機(jī)械制圖教學(xué)工作的開展，由于學(xué)生的自身基礎(chǔ)知識能力并不高，就會導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常需要使用大量的模型，進(jìn)行輔助的教學(xué)方式，同時也相應(yīng)地起到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要教學(xué)效果。而在實際的教學(xué)過程中，能夠應(yīng)用的模型十分有限，特別是在課堂教學(xué)工作的開展中，需要基于分步演示的方式，幫助學(xué)生逐漸了解作圖的整個過程，但是這樣的教學(xué)模式下，使得無法提升教學(xué)效率。因此，在現(xiàn)階段的機(jī)械制圖的課程開展中，就需要積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此利用全新的教學(xué)模式，有效地在教學(xué)過程中，將AutoCAD教學(xué)方式應(yīng)用其中，全面提升教學(xué)的整體效率。

二、機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.點線面的基礎(chǔ)投影教學(xué)

現(xiàn)階段在進(jìn)行畫法的教學(xué)過程中，往往采用這樣的教學(xué)方式，無法形成一個較為高效率的教學(xué)效果。這是由于本身課程的時間并不充足，同時領(lǐng)域方面的畫法使用上也存在著理論性不足的問題，這對于中職學(xué)生而言存在著無法理解的問題。

2.加強(qiáng)直觀性練習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以基于各種相似模型的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的操作。但是在實際的教學(xué)過程中，往往會受到操作方面的局限性影響，因此，導(dǎo)致繪圖出現(xiàn)大量的問題，無法有效地提升教學(xué)效果。

三、AutoCAD應(yīng)用到機(jī)械制圖當(dāng)中的優(yōu)勢性

1.操作便捷

在進(jìn)行機(jī)械制圖的過程中，一些新零件的設(shè)計方式中，CAD是一種較為高效率的先進(jìn)設(shè)計軟件，因此，進(jìn)行實際的應(yīng)用過程中，可以單獨對某個零件進(jìn)行針對性的設(shè)計，同時也可以基于這樣的模板零件，實現(xiàn)對新零件的可靠性分析，并在后續(xù)的修改以及調(diào)整中，有著較高的效率。保障了零件與零件之間的聯(lián)系也較為緊密，極大地提升了繪圖的準(zhǔn)確性。

2.繪圖精度較高

現(xiàn)階段在一般情況下，進(jìn)行機(jī)械制圖的過程中，往往會有著較高的技術(shù)性要求，基本上都需要達(dá)到毫米級別的繪制標(biāo)準(zhǔn)。在過去傳統(tǒng)的手工繪制的過程中，經(jīng)常會受到人為方面的因素影響，導(dǎo)致繪圖的精度無法得到良好的把控。因此，就需要在實際的操作過程中，需要有效地利用AutoCAD這個軟件，進(jìn)行全面的設(shè)計與分析。

3.繪圖的可重復(fù)性

過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，其項目之間無法形成零件的重復(fù)性使用。但是在現(xiàn)階段所采用的AutoCAD軟件，可以實現(xiàn)對繪圖成果的重復(fù)性利用，極大地低了資源方面的浪費(fèi)，也使得教學(xué)過程中的可塑性更高[1]。

四、AutoCAD在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

1.三維建模，提升學(xué)生理解能力

在現(xiàn)階段的中職教育的開展過程中，對于較為復(fù)雜的圖形而言，往往需要形成一個立體的模型。而在實際的教學(xué)工作開展的過程中，模型的不經(jīng)常使用，會嚴(yán)重地影響到教師的教學(xué)效率。因此，在實際的教學(xué)過程中，就可以充分地發(fā)揮出AutoCAD軟件的作用，對于任何較為復(fù)雜的形體，都可以基于棱柱、棱錐以及圓柱的方式，進(jìn)行基本類型的組合。而在使用AutoCAD的三維建模的過程中，還需要基于基本的三維實體基礎(chǔ)，并利用布爾算法的方式，進(jìn)行疊加以及挖切，以此形成一個具體的實體，這是一種有效地實現(xiàn)對各種較為復(fù)雜的三維實體的處理方式，在進(jìn)行教學(xué)中，可以很好地解決各種類型的問題。在AutoCAD軟件的使用過程中，還能夠?qū)?gòu)建出的模型，進(jìn)行自由大小的操作，通過逼真的三維動態(tài)顯示的方式，對其進(jìn)行自動化的觀察分析。另外，還要對其形體進(jìn)行良好的觀察，以此保障對一些細(xì)節(jié)位置進(jìn)行針對性的設(shè)計。這樣的軟件試用下，極大地滿足了當(dāng)下的教學(xué)需求[2]。

例如，在組合體的教學(xué)課程開展中，經(jīng)常需要學(xué)生基于兩視圖的方式，補(bǔ)全三視圖，或者補(bǔ)全全視圖當(dāng)中的一些圖線。而在對一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的塑造過程中，由于其構(gòu)成較為復(fù)雜，就使得在進(jìn)行分析的過程中對教學(xué)方法要求較高?；诮處焸鹘y(tǒng)語言講述的方式，無法使學(xué)生形成對知識的良好理解，因此，就需要在進(jìn)行教學(xué)工作的開展過程中，充分地利用AutoCAD軟件，構(gòu)建出一個具體的模型體系，同時進(jìn)行處理的過程中，還需要加強(qiáng)對模型的多個角度以及維度的分析以及展現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀地了解到模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以此形成一個良好的視覺繪制的感受[3]。

2.模型轉(zhuǎn)換下的思維能力培養(yǎng)

進(jìn)行機(jī)械繪制圖紙的過程中，主要是為了讓學(xué)生的識圖能力以及繪圖能力得到鍛煉，因此進(jìn)行繪圖的過程中，就可以利用正投影的方式，進(jìn)行視圖的繪制以及物體形狀的繪制分析。而對于讀圖而言，則是基于已有的視圖，通過投影分析的方法，構(gòu)想出圖形的實際形狀。對于讀圖和繪圖而言，是一種可逆的過程，因此就要保障學(xué)生不僅僅要有著明確的三維空間形狀的分析能力，同時，也要保障基于某個視角，形成二維的圖形。只有利用不斷思維的轉(zhuǎn)換方式，才能夠全面地提升空間思維能力。

在AutoCAD軟件的分析過程中，也需要充分地利用視圖的功能性，對其模型三種視圖進(jìn)行針對性觀察以及分析。還需要從多個角度的軸測圖進(jìn)行分析與觀察，以此保障對其屏幕分割為多個不同的視口，便于進(jìn)行針對性的模型分析以及處理。這樣的教學(xué)模式下，可以很好地起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

3.直觀演示下的高效教學(xué)

在過去傳統(tǒng)形式的機(jī)械制圖教學(xué)模式下，始終存在著在教師在進(jìn)行繪圖演示時浪費(fèi)大量時間和精力的問題，從而嚴(yán)重地影響到課堂的教學(xué)進(jìn)展。但是這門學(xué)科有著較強(qiáng)的實踐操作性，如果教師不進(jìn)行必要的演示，會導(dǎo)致無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，為了全面提升教學(xué)效率，就需要對教師的教學(xué)步驟進(jìn)行優(yōu)化，以滿足教師的實際教學(xué)需求。

例如，在教學(xué)工作的開展過程中，采用的很多多媒體課件，都是基于PPT的形式進(jìn)行播放，但是這樣的教學(xué)課件使用，始終難以提升教學(xué)效率，經(jīng)常會出現(xiàn)一些花費(fèi)了大量時間制作的PPT，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作開展中，就可以直接利用AutoCAD軟件的方式，對其進(jìn)行學(xué)生繪圖方面的直觀演示。進(jìn)行教學(xué)之前，需要在課前就將各種需要的圖樣繪制完畢，之后基于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行逐步的演示?，F(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往可以很好地在AutoCAD軟件上，實現(xiàn)更加直觀的繪圖演示觀察，同時配合教師的講解，實現(xiàn)了對教學(xué)工作的良好補(bǔ)充。在進(jìn)行圖形繪制的過程中，也相應(yīng)的是一種對于軟件的有效利用，很好將一些問題更加直觀地反映出來，并對其進(jìn)行直觀的修正處理。在現(xiàn)階段的圖形處理過程中，往往要進(jìn)行針對性的細(xì)節(jié)修改，以便全面提升學(xué)生的自身擴(kuò)展程度。

4.微課形式下的教學(xué)課后練習(xí)

現(xiàn)階段在進(jìn)行教學(xué)的過程中，進(jìn)行微課的制作，也是教學(xué)的重要組成部分。這是由于在教學(xué)的過程中，由于受到學(xué)生自身情況的直接影響，導(dǎo)致不同班級當(dāng)中的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等都不同，一旦僅僅采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)無法跟上進(jìn)度的問題。

為了解決這樣的教學(xué)困境，就可以利用微課制作的方式，從而有效地幫助教師開展針對性的教學(xué)。首先，基于AutoCAD軟件的強(qiáng)大功能，可以利用二維繪圖以及三維建模的操作方式，有效地保障微課的順利制作，而不必必須借助于三維軟件進(jìn)行實體建模。其次，在制作微課的過程中，也可以充分地利用好三維建模的方式，進(jìn)行針對性的實體的建立，同時保障基于自由動態(tài)觀察的功能性方式，進(jìn)行針對性的三維顯示處理。再次，利用視圖功能的效果，對其進(jìn)行三維直觀性的顯示。現(xiàn)階段在進(jìn)行二維以及三維的處理過程中，還需要保障學(xué)生能夠基于不同的視角出發(fā)，對其圖形進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。最后，再利用投影關(guān)系的分析方式，保障對圖形進(jìn)行全面的繪制以及處理。這種繪圖的方式下，往往還要保證對一些特別的地方進(jìn)行針對性的處理。制作完成的微課，可以當(dāng)作一種十分重要的共享資源，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課后通過電腦、手機(jī)等終端隨時隨地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及延展，特別是在課堂的教學(xué)工作完成后，全面地或是有針對性地進(jìn)行自我輔助性學(xué)習(xí)。

充分地利用AutoCAD軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以極大地幫助學(xué)生掌握更加全面地掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識，特別是在一些細(xì)節(jié)的處理環(huán)節(jié)，這樣的軟件使用由于在撤銷以及修改過程中的便捷性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是對于一些教學(xué)的知識內(nèi)容而言，可以發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，快速牢固地掌握所學(xué)知識要點。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)職業(yè)教育步入到信息化時代后，我們可以有效地將機(jī)械制圖課程與軟件技術(shù)相結(jié)合，這是保障教學(xué)的開展過程中，發(fā)揮出AutoCAD軟件技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵教學(xué)方式，幫助學(xué)生不受到傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的影響，從而與時俱進(jìn)，以事半功倍的方式，更好、更快地掌握更多、更高的機(jī)械制圖能力。