高職院校應用型創新人才培養機制探究＊

李英芳 聶 亙

（河北工業職業技術學院，河北 石家莊 050091）

2020年9月教育部發布了提質培優三年行動計劃，目的就是為了提高職業教育辦學質量，培養高素質技術技能人才?；凇叭恕钡霓k學要求，高職院校面臨著全面提升人才質量的重要任務。高職院校肩負著培養具有一定專業技能和創新能力的應用型人才，這就需要具有創新意識與創新能力。因此，高職教育必須注重應用型創新人才的培養，基于此，本文對高職院校應用型創新人才培養機制進行了深入的探究。

一、為什么要培養大學生的創新思維

以前我們評價人才的標準單一，但是現在不一樣了，現在的人才培養需要創造力。首先，就新一輪的教育改革來說，注重培養學生的好奇心和創造力，讓教育創新來帶動人才的創新；其次，國際人才的培養，如今中國逐漸融入世界，國際化人才的需要也越來越多，培養世界水準的高層次人才隊伍，必然要求培養創新人才；最后，技術人才的培養，在技術產業發展的同時，技術人才也要跟著時代走，適應行業和經濟帶來的新變化，仍然離不開技術的創新，人才的創新，所以說重視創新人才培養很關鍵。

第一，滿足創新型人才培養需求，高校的重要使命之一就是培養創新型人才。然而，對高等學校而言，如何創新，從哪個方面創新，依然是一個需要共同探索并不斷努力的方向。人才培養是高校創新中一個重要的主題。高校通過一些課程的設置，通過一些活動的安排，競賽的安排，實驗實習的安排，增強大學生這種創新的能力。

第二，創新思維是新的生產力，培養大學生有創新思維能更快推動生產力的發展。眾所周知，科技的快速進步離不開知識的力量，離不開創新的力量。沒有深厚的知識積累，絕不會有熟練于心的經驗爆發，也就不會有新的事物產生。當今形勢下，無論是軍事還是經濟，都是衡量一個國家實力的重要標準，這些無一離得開創新力。

第三，想要迎接未來科技的挑戰，就要堅持并且勇于創新。通過實踐讓學生切實提高實踐和創新創業的能力，用具體的實踐來檢驗真理。全面推進素質教育，迎接數字經濟社會的重點，就需要培養學生的實踐能力和創新實踐精神[1]。

那么，培養創新人才又該從哪些方面著手呢？

培養學生的創新能力是一個需要長期持續進行的教育問題，第一步，需要保護好學生原始的好奇心、求知欲。我們的學生習慣了填鴨式的教育，甚至為了應付傳統的考試而學習，失去了獨立思考的機會。作為教育工作者，我們應該激發起學生對知識的興趣，興趣是學習的動力，所以應該將課堂變成以素質教育為主。

二、要培養當代大學生的創新意識

1.要培養辯證的思維和科學的學習方法

大學生思考問題時都要有自己的主見，遇到問題時不要慌忙，不要一味地尋求幫助。在平時的學習生活中遇到了難題，要培養善于思考的習慣，不能遇到問題就問，不能什么事情都想不動腦子就解決了。

2.大學生應充分地利用好校園里的資源，

大學生的生活不僅僅局限于大學校園，還可參與到校外活動中，這些場所都是激發想象力和創新力的來源。在社會調研、社會實踐等鍛煉自我，培養自己的動手實踐能力。很多事情必須要自己去思考、去創新，才能去付諸實際，這些解決問題的過程，就是學生創新力實現的過程，哪怕遇到瓶頸，也要自己想出解決問題的辦法，失敗了也可以從頭再來，這些都是年輕所給予的資本。

3.專業知識的累積是創新意識和創新能力的基礎

一個人的創新能力絕對不是與生俱來的。只有具備了扎實的理論基礎知識，后天的不斷學習和訓練中逐步的提高和增強的，所謂熟能生巧就是這個意思。偉大的創新成果必然含有先進的知識含量，沒有堅實的知識積累，沒有深厚的經驗累積，都是不可能孕育出偉大發明的。注重書本知識的積累，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。只有踩在前人的肩膀上，我們才能走得更遠，才能走得更穩，所以我們要培養創新能力，必須要先積累基礎知識[2]。

4.樹立創新意識

大學生在專業里都會有相應的實驗課程或者實踐活動。在知識積累的過程中，要重視這些課程的學習，重視動手操作的機會，保持先天的好奇心和求知欲，積極參與專業相關的科研項目，鍛煉自我的創新技能，培養創新意識。這些都是創新力的基礎，都是有可能轉化為科技成果的基礎。

此外，大學生創業是其創新能力實現的重要途徑之一。目前，很多高校在創業方面建立了成熟的鼓勵機制，舉措如下所示。

第一，課程體系的優化。鼓勵教師進行線上線下混合式教學，充分利用信息化教學手段，改變傳統理論講授為主，充分發揮智慧教室的優勢，將學習效果及時反饋至網絡教學平臺，及時發現學生的學習困難，有針對性地進行指導，優化課堂；鼓勵專業教師開設創新創業選修課程，引導學生將專業知識付諸實際，培養當代大學生創新創業，將創新能力得到積極實現。

第二，培養模式的改革。充分發揮校企合作，協調育人機制。專業人才的培養不能紙上談兵，一定要去付諸實踐，而這些僅僅依賴專業教師是不夠完整的。學校可與企業可建立實訓基地，為學生實際操作提供真實有效的場景，也可建立孵化基地，鼓勵學生自主創業，將專業知識最大化的進行實現。這些需要高校與企業協同育人，建立長期合作機制，共同培育創新人才，為企業今后的發展儲備人才。

第三，創業平臺的搭建。學校應積極組織開展各類創業大賽。目前，各高校都會舉辦大學生創新創業競賽，學生在競賽過程中學以致用，提高了創新意識，提升了創業能力，更是提高了綜合素質；學校應加強創業基地建設，積極推進大學生創業孵化基地的建設，為學生創新能力的實現提供交流和實踐的場所。

5.借鑒前人的創新思維和成果

不管我們是多么聰明，多么的優秀，我們都會有自己的缺點，有自己的局限，往往我們想不到的別人可能很輕松地就能想出來，這就是我們思維的局限性，借鑒別人的經驗就相當于給自己一個高的起點，正所謂“站在巨人的肩膀上才能看得更遠”，成功人士的理論和實戰經驗為我們提供了良好的營養基礎。借助別人的與自己的相結合，這樣我們創新起來就事半功倍，往往會節約我們很多的時間[3]。

最后，結合河北省某雙高職業院校的經驗談一談創新人才培養機制，以公共基礎課“高等數學”為例。學院高等數學教研組團隊堅持“服務專業”作為教學原則，強調高等數學和專業之間的契合度，更好地為專業創新人才培養提供支持。

（1）對學生進行學情分析，可利用問卷調查的方法；與軋鋼教研組教師進行探討；與校企合作一線技術人員進行溝通的方式，基于以上三個方面，融入典型專業案例，開展教學內容的重構；（2）對比雨課堂、職教云和超星泛雅學習通等學習平臺優缺點，選取合適的平臺開展信息化教學；（3）豐富教學資源，方便學生利用這些資源來進行課前自主預習、課中豐富教學、課后拓展學習，同時多樣化的教學資源有利于提高學生自主學習能力；（4）創新“導—探—練—用—評”的教學模式：以專業問題“導”入，激發學習興趣；分組任務進行合作“探”究，引發學生自主學習；課上利用平臺進行多次“練”習鞏固，熟能生巧；利用數學知識將專業問題進行解決，學以致“用”；學生自主梳理知識點，教師進行總結“評”價。

6.順應“雙高計劃”

互聯網現代信息技術給職業教育的教學方式、教學手段和學習方式帶來了機遇和挑戰，緊密結合高職院校學生實踐情況和工科類專業對人才培養的要求來調整教學內容、改進教學模式、完善評價機制，突出教學的實踐性，提高學生學習高等數學的積極性，培養學生的學以致用的能力，從而順應“雙高計劃”下的人才培養模式。

（1）培養高技能應用型人才是目前高等職業教育的培養目標，基于此，對接學院雙高建設專業軋鋼工程技術專業，重構高等數學四個模塊兩個層次的教學內容。選取專業典型的數學問題，融入高等數學課程，讓學生感受學以致用，知行合一。同時堅定職業自信，激發學習高等數學的興趣；（2）適當運用信息化教學手段，以騰訊會議和學習通為平臺，通過鋼板軋制動畫、闖關游戲、數學軟件、專業視頻多元信息化手段輔助教學，將枯燥的數學知識趣味化、專業化、可視化，調動學生主動探索知識的積極性，提高學生線上學習活動的參與度；（3）及時更新課堂內容。大學生心智尚未成熟，教師應積極探索課程里面的思政元素，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。從教學中抽離出與時代緊密相關的點，學生會更加深刻的理解所學。

一個人只有將創新意識變成一種習慣時，我們才能求新求變。面對新的問題，當代大學生應努力探索新的辦法、新的出路，走出一條創新之路，這才算是真正擁有了創新思維，新時代的大學生才能為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量，才能真正實現“少年強則國強”。