獨立學院青年教師發展的可能路徑與思路解析*

張 瑜 劉東洋 金路根 劉端勇△

習近平總書記在十九大報告中說[1]：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”。培養高素質教師隊伍，對教育的發展影響深遠。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[2]中提出：“興國必先強師，要深刻認識教師隊伍建設的重要意義和總體要求應著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設；要大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力；應深化教師管理綜合改革，切實理順體制機制；要不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業等要求”。因此，從國家層面來看要發展好教育，必須要培養好教師。

獨立學院不斷推進著高等教育大眾化的進程，為促進人才培養的多樣化不斷貢獻力量，也是人才培養的重要搖籃。教育的關鍵是教師。習近平總書記提到[3]：“‘經師易求，人師難得’，教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。其中，青年教師作為獨立學院重要的教育資源，是學校教師隊伍建設的重要構成部分，其成長影響著學校的未來和發展。

1 獨立學院青年教師發展現狀調查

根據國際標準，44歲以下被列為青年。新時代的青年教師具有學歷高、思維活躍、知識面寬廣、學習及創新力能強、干勁足，有親和力等綜合特點。但由于受到各種因素的影響，青年教師在教學、科研、思想、工作滿意度等方面存在較為顯著的壓力和不足。筆者對近幾年獨立學院的青年教師發展情況進行研究，現從教學、科研、思想、工作滿意度等方面展開分析。

1.1 教學方面教學能力是每位教師都需要具備和掌握的基本能力。教學能力是課程教育的綜合體現，由語言、肢體動作、神態、文化底蘊、經驗等一系列因素所構成。青年教師教學能力的高低從根本上影響著教學的質量，教學質量又是學校賴以生存的基礎。青年教師在教學方面也存在一些問題。首先，教學水平不高。喬春梅等[4]認為青年教師存在教學時間短，教學經驗少，課堂效果明顯欠佳，教學質量也不高的教學水平問題。其次是教學任務較重的問題。胡錦秀[5]調研黑龍江省獨立學院的青年教師的教學任務發現，周課時在10以上的教師占比高達77%，其中周課時在17以上的教師占13.4%，有69%以上的教師認為自身發展所面臨的最大困難即是教學任務繁重。由此可見，教學水平不足和教學任務繁重是當前青年教師在教學方面面臨主要問題和壓力。

1.2 科研方面科學研究是科技進步的源泉和根源，科學研究進行的程度和深度直接決定了科技革新的速度和程度。在任何領域科研都十分重要，尤其在高校。目前高校以論文、專著、科研項目及科研經費作為青年教師職稱評定的重要標準，且科研還直接與薪酬掛鉤。因此，來自科研的壓力對青年教師來說也是不小的問題。獨立學院的整體科研情況[6]，以科研師資隊伍薄弱、教學科研矛盾激化、科研體制不完善、科研管理不夠規范和科研軟硬件條件差為基本特點。王超等[7]在高校青年教工發展現狀與對策研究中以某高校為例，發現完成高質量論文及課題申請難度大是青年教研人員面臨的主要科研壓力。由于青年教師在科研上時間緊、任務重、要求高、缺乏平臺、經驗不足、自身科研水平不高等因素上的限制，影響了青年教師在科研方面的發展。

1.3 思想方面人的行為是由思想所決定，即思想決定行動，行動決定效果。趙飛[8]認為在特殊的社會歷史轉變時期，高校教師的價值選擇和意識思維容易受到不良社會風氣的影響，出現價值取向與主流價值觀偏離甚至是相悖，而容易導致自我的迷失和理想信念的缺失。由于理想信念的缺失，無法實現將自我價值和社會價值有機統一。在教學過程中，教師有失偏頗的思想觀念和價值取向，容易影響三觀尚未成熟的大學生。因此，幫助青年教師提升思想政治素養，構建成熟健全正確的價值取向和三觀尤為重要。

1.4 工作滿意度通常是指某個人在組織內進行工作的過程中，對工作本身及其有關方面有良性感受的心理狀態，涵蓋的內容十分廣泛。研究者們在獨立學院青年教師的工作滿意度方面也做了一些調研，由于獨立學院是以合同為主的靈活雇傭關系，因此青年教師的流動直接或間接受到工作滿意度的影響。肖林生等[9，10]研究工作滿意度對獨立學院教師離職傾向的影響情況，數據顯示：31～40歲年齡段的中級職稱青年教師的工作負荷感較高、工作滿意度最低、離職傾向最高。馬東峰等[11]對9個省市的獨立學院教師流動問題進行調查研究，其中青年教師的工作滿意度普遍不高，包括工資待遇、個人發展期待、職務晉升是影響獨立學院教師流動的主要因素。獨立學院青年教師對工作滿意度呈現出“慢、大、低”的特點：職業規劃不清晰，職稱提升慢，教學科研及生活壓力較大，薪酬工資和福利待遇較低，對單位的歸屬感、幸福感和認同感降低，而出現了對工作滿意度不高的現狀。從中我們可以發現提升青年教師的工作滿意度，是當前獨立學院急需面對和解決的問題。

2 可能路徑及思路解析

2.1 制定清晰的職業規劃現階段獨立學院關于青年教師的職業發展規劃方面存在著明顯的問題。陳亞晶[12]在獨立學院教師流失現狀調查分析以某學院為例，在教師的職業生涯規劃方面該學院存在明顯不足，僅有2.1%的教師認為學校提供了相關的職業發展規劃。教師規劃，具體包括：從教師的職業選擇出發，明確樹立教師的職業目標以及預期的成就設想，同時對工作單位和崗位的設計，綜合考慮成長階段步驟以及環境條件。茹慧淵[13]在美國研究型大學青年教師發展的經驗中了解到，青年教師在職業發展的過程中，需要經歷3個不同的階段包括體驗期、適應期和成長期。由于青年教師在職業認識上存在較為顯著的滯后性，只有真正進入學術職業后，才能從崗位要求、事務工作的層面上，深化對職業的理解以及認識。

教師對于職業方面的規劃雖然是以教師自主規劃為主，但也離不開學校的助力。只有在雙方的共同努力下，才能讓教師在職業發展中有效規避職業迷茫期和倦怠期，只有制定清晰的職業目標和方向，才能不斷促進教師自身的發展以適應未來的職業挑戰。從個人的角度出發，在不同的成長時期可以建立有針對性的發展規劃以及目標。體驗期是迅速融入職業環境和學習積累的階段，可根據自身具體情況和特點制定易達到的目標，來逐步了解工作情況；適應期是在有一定積累的基礎上對職業發展有初步認識的階段，可對職業發展有更加明確的規劃；成長期是職業發展有更深入認識的階段，在各方面職業素養的提升上制定合適的目標。從學校的角度出發，可以采用因人制宜的方式，根據青年教師的教齡和成長階段的不同情況，制定適宜的中長期發展計劃和發展目標，不斷促進青年教師科學穩定的成長，有序推進各項工作的開展。

2.2 全方位提升綜合素質隨著經濟社會的發展和信息化時代的到來，對新時代高校青年教師的綜合素質提出了更高的要求。青年教師綜合素質水平的高低，影響著課堂的教學質量。筆者運用中醫組方的配伍原則“君臣佐使”，君指起主要治療作用的藥物；臣指輔助君藥治療的藥物；佐指配合君臣藥治療的藥物；使指調和諸藥的藥物。以教學提升為君、以科研發展為臣、以思想引領為佐、以創新驅動為使進行合理“組方”，為青年教師的綜合素質全方位提升提供方向。

2.2.1 以教學提升為君人才是現代社會競爭與發展的重要生產力。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。高校作為人才培養的搖籃，如何提高人才培養的質量，教學質量是關鍵。作為高校的青年教師，教學能力、教學水平和教學質量的高低，直接決定著人才質量的高低。因此，如何提升青年教師教學水平以及教學能力是教學方面的重點議題。

提升教學能力總結為“深備課、活教學、新手段、高質量”。①深備課。要從備教材、備學生、備學科新知識，深入了解和掌握每版教材的優勢長處取長補短；要多角度分析學生學情，遵循學生的學習習慣和思維方式，對課程有針對性地進行設計；積極參與該學科專業相關的一些學術培訓和會議，充分了解學科發展的情況，有利于拓展備課思路。②活教學。“三人行則必有我師焉”。青年教師的教學方法和經驗有限，可以多聽課、聽不同的課，學習和積累教學經驗，采眾家之所長，不斷反思和總結，將適宜學生的不同教學方式運用于課堂。③新手段。信息化時代的來臨，對教師教學手段的革新提出了新的要求[14]，如要加強對慕課、微課、虛擬仿真平臺、VR教學等新興技術網絡培訓課程的學習，將新技術新方法有效地運用于課堂。古語有云：“授人以魚不如授人以漁”，在運用現代信息技術吸引學生的興趣的同時，要注重學生對學習方法的掌握、思維能力和實踐能力的培養。④高質量。課程教學的著力點在重“質”，更加注重“金課”的打造。“金課”其實是教師教學綜合能力的集中體現，這就要求教師在充分備課的基礎上，有巧妙的教學設計，能在不斷提升學生學習興趣且有效掌握學習內容和方法的同時，還能一定程度上引發學生自主思考。如何提升教學能力，是教師教學生涯需要終身研究的重點內容。學校方面可以為青年教師提供更多的培訓、進修、訪學、出國學習、繼續教育等機會，為教師教學能力的提升創造更好的環境。

2.2.2 以科研發展為臣教學和科研猶如高校發展的雙翼，教學為立校之本，科研為強校之路，雙方和諧互助才能有效保證高校的可持續發展。科研不但有助于教師自身專業的成長，還能激發自身的潛能。而當前獨立學院青年教師的科研水平相對不高，是影響教師科研發展的問題之一。部分情況下為了科研而科研，不能將科研成果有效地轉化為教學或實踐服務，顯然是意義不大的。從教師自身來說，提升自身科研水平需要不斷積累和鍛煉，擴寬自己的學術視野，善于思考和研究本專業、交叉專業、甚至是跨專業領域。科研本身就是一個不斷發現問題且不斷解決問題的過程，在以問題為導向的基礎上，以學促思，以思促研的方式不斷激發科研靈感，開展科學研究。積極向有科研經驗的中高級職稱人員學習或參與科研相關培訓講座，不斷汲取科研養分，為科研產出奠定基礎。從學院的角度來看，為青年教師提供優質的科研平臺和科研資源，不斷完善相關的基礎設施和科研管理體制是當前提升青年教師科研水平的直接途徑。

2.2.3 以思想引領為佐青年教師只有將立德樹人為中心的正確育人思想內化于心，外化于行，才能引領教學和科研朝正確的方向發展。青年教師受到信息化網絡化時代的影響，其新的教育方法和理念、思維方式能有效適應現代化教育的發展。由于青年教師與大學生在年齡方面相差較小，在生活和教學中交流接觸更多，大學生則更容易受到青年教師價值理念及思想行為的影響[15]。習近平總書記說：“思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”[16]。德高為師，身正為范。教師自身要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有自身具備高尚的道德情操，才能對學生的行為規范和思想品質起到積極正面的引導。青年教師要嚴格遵守師德師風行為規范條例，時刻反思自身的言行是否得當，主動學習提升自己的思想道德修養。教師可以在專業課程教學中將思政有機地融入，從而對學生的思想引領達到潤物無聲，潛移默化的影響效果。學校要對師德高尚的模范教師加強宣傳教育和表彰，做到“樹典型、學典型”，同時也要對違反師德師風的行為嚴肅處理，以正視聽。

2.2.4 以創新驅動為使我國明確提出創新驅動發展戰略，要培養創新型人才，高校青年教師作為創新“潛力股”也需具備和提升自身的創新能力，以不斷適應新時代對青年教師創新能力的要求和考驗。趙臣[17]通過對吉林地區5所高校青年教師創新情況的調研，發現青年教師們對創新思維能力、教學科研創新能力等有一定的了解，但創新動力方面存在不足，制約創新能力的因素較多。可見青年教師創新能力不足的問題逐漸顯露。從個人的角度上來說，創新能力的提升可以歸納為“破、勤、敢、踐”。“破”：打破原有的思維定式，綜合運用多種科學思維方法，如逆向思維、發散思維、動態思維、相似聯想等，要防止思維的固化。“勤”：勤學習，常思考。知識積累與創新猶如建房，知識越豐富根基越穩固，創新的樓層才能不斷升高。“敢”：敢為天下先，敢想。要有敏銳的“嗅覺”，善思考敢提問，有敢于質疑的精神。“踐”：實踐是檢驗真理的唯一標準，敢想敢做，經得起實踐檢驗的創新才經得住考驗。從學校的角度上看，為青年教師創造相對自由的學術環境和氛圍，擴寬創新能力培養的各種渠道，制定合理的創新獎勵機制。用創新驅動教學、科研、思想的提升和發展。

2.3 在團結協作中促成長古人云：“用眾人之力,則無不勝也”。青年教師在各方面經驗都有不足的地方，即使可以通過不同的途徑提升自身的能力，但單打獨斗明顯比加入團隊的成長速度更慢，時間更長。青年教師能在團隊的鍛煉中充分發揮出個人潛能，不斷吸取其他成員的長處優點，遇到問題能有效的及時交流，且有經驗豐富的前輩指導，在個人進步的同時，也能使團隊得到發展。學校方面來說可以構建教學和科研平臺。把不同職稱的教師隊伍組合起來包括教授，副教授、講師、助教等，將現有的優質教育資源進行科學有效整合，構建優質的多元體平臺。平臺的構建既是新人培養的最佳“孵化基地”，也是產學研成果的開發和轉化的重要平臺，能充分發揮育新人、出成果、促轉化的作用。

育新人:通過加入多元體平臺，青年教師可以收獲更多的經驗以促進自身能力的提升。平臺可以定期組織青年教師指導其授課或教學比賽，團隊成員進行評教和評課等活動，青年教師可以通過收集大家的指導意見和建議，反思自己的教學方式、教學設計是否適應課堂，從而不斷提升自身的教學水平。在科研工作上，項目的申請、課題的申報、論文的書寫在經驗豐富教師的指導下能取得飛速進步。出成果：以平臺為依托，可以根據團隊人員的優勢特點，分流培養不同發展方向的人才，如教學型人才、科研型人才、教學科研型人才等。在教學和科研發展上實現共同發展。如教學型人才可以通過國家級、省級或校級比賽鍛煉自身的能力，有所成就可反哺新人，對其教學進行有效的指導和培訓，將良好的教學理念和教學經驗傳承下去，形成良性循環。促轉化：將平臺的產出的教學成果，運用于課堂教學改革，能不斷提升教學的質量。同時，通過校企合作，將科研成果轉化為生產力，產生的經濟效益又能繼續為科研提供經費支持。

平臺的發展和青年教師個人的發展是相互促進、互惠互利的，平臺資源豐富能吸引到更多優質的人才資源，團隊成員綜合素養高也能將平臺不斷發展壯大。

3 總結

在新時代教育體系下，對青年教師的發展也提出了越來越高的要求。為適應新時代獨立學院未來的發展，需要青年教師加強對自我職業的規劃和綜合能力的提升，拓寬其職業發展的可能渠道。獨立學院也需要提供制度保障，創造和諧的文化思想、學術氛圍以及更多的學習機會和平臺，為青年教師創造良好的成長環境，保證青年教師資源的可持續發展。