新時期初中數學教研組建設路徑研究

梁麗松

【摘要】教研組是以學科為單位進行研究的組織和群體，并且主要職能在于承擔學科教學研究的各項實踐工作。但傳統的初中數學教研組建設在職能定位和活動形式上比較單一，是的教研組開展的各項活動未能達到應有的效果。對此，需要在新時期改變建設路徑，探討新型教研方式。

【關鍵詞】初中數學;教研組;建設路徑

0.引言

教研組內部的建設機制是基于職能定位所開展的各項工作制度保障，需要鼓勵每一名組內教師發表自己的看法觀點，同時總結教學經驗。未來的初中數學教研組建設要重視常規教學計劃的執行和教學研究工作的深度落實，突出特色化和自主化的設計要求，在內容和形式上完成創新。

1.教研組建設路徑改進的現實意義

1.1 形成教研共同體，促進深度合作

傳統結構下的教研組織是一個相互分離的組織，教師的工作內容比較分散，無法彼此之間通過互動和協商的方式進行接觸。而新時期的教研組建設，突破了原有的個體風力束縛，能夠將群體內更加豐富的專業資源作為各項活動開展時的主要依據，教師在追求目標的過程當中，可以互相分享經驗與教學工作的重難點，優化課堂教學行為，讓教師更關注教學質量的研究工作。

1.2 促進教師的專業化成長

在教研組內部教師可以通過持續性學習，保持特有的知識能力和技術水準，正確應對不斷變換的工作場合和各類數學問題。專業理論的應用和發展離不開實踐活動的改進與優化，作為教師，需要在教研組的建設環節當中不斷分享知識經驗，提升個人專項技能，讓技能成為專業發展必不可少的核心要素。教研組中的每個教師都會具有自我效能感，在交流和協作當中產生強烈的責任意識，具有教師的專業素養和職業規劃能力。

1.3 完善知識管理和資源應用

學科內部的知識管理并不是直接對學科知識展開應用，而是將知識融入自主實踐體驗當中，而是以教學活動為載體，基于學校和具體的學習情境展開的創造性實踐活動。在教研組內部每一名教師都可以擴大原有的知識獲取范圍，并且隨著共享知識圈的擴大幫助自身重新構建知識體系，讓教師隊伍的整體能力得到改善，促進學校教育質量的提升，培養更多優秀的專業教育人才，在數學研究和數學學科教學方面實現跨越式發展[1]。

2.教研組建設路徑的改進措施

2.1 共享型教研組織形式

新課程的深度推進讓教研組的發展方向發生了改變，數學教研組的建設工作也應該以共享型教研方式為載體，幫助教師完成共同提高和交流，用集體力量正確應對教學環境的新變化，解決教學難題。例如具有共享特征的教研方式當中，交流沙龍或交流讀書會就是教研活動的新組織形式，組員可以利用課余時間來確定教學主題或研究主題，對應教學實踐共同分享教育當中的經驗和看法。這樣一來，每一名教師都可以根據自己的興趣愛好完成文化積累和知識拓展，所得出的結論能夠影響教研活動的后續開展，通過探討對某些問題達成共識之后將其應用于今后的教學實踐當中。每一名組員都能完成思維層面的交流碰撞，形成對問題的解決方法。共享型教研組織形式的核心在于完成信息共享，將各類教學案例或個人研究成果以不同的形式展示出來，然后以合作交流渠道，讓每一名主體成員共同參與到行動研究的進程當中，共同面對需要解決的重難點問題，借助彼此交流建構知識體系，不斷提升教學水平，進行反思和提高[2]。

2.2 內部激勵制度

初中數學在內容上比小學數學更加復雜，所以要想讓教學維持長期有效性，體現教育價值，就需要在教師內部建立合作激勵制度，完成知識共享。教研小組可以設置一定的激勵目標，借助目標達成的推動過程導入良性循環。知識共享程度越高，共享的內在動力就越強，內部激勵制度的有效性就更加明顯。在激勵制度的幫助之下，教師不僅可關注自身的成長與發展，同時還能感悟到教學創新和研究的動力來源。

2.3 教學研究協作團隊建設

內部協作團隊建設的作用在于幫助每一名教師立足知識共享來實現個人價值，使每個教師成為知識的積累者和探索者，在日常學習和教學當中收集有關資料，完成歸類和整合。在知識的傳遞和創新環節當中，整個教研組可以成為展現價值的平臺，例如教研組內部可以積極完成學習資料和課題資料的研究和歸檔，安排組內教師對教學方法和手段進行研究和創新，必要時內部的資源展開綜合應用，讓教師互相聽課學習完成改進和提高，最終以實際問題的解決來產生學習和創造的條件，使每一名組員在教研活動當中得到啟迪。內部協作團隊建設的最大作用在于提升了教研組成員內部的分享意愿，將珍貴的勞動成果作為關鍵的教學資源進行共享。雖然教師之間出現競爭是不可避免的常態化現象，但客觀上看，每一名教師的工作都是為了讓學生接受更加高質量的教育活動，突出教書育人素質教育的根本目標。

3.結語

初中數學教研組建設路徑的改進和優化要以教師的專業發展為本，讓各項實踐活動成為教師主動追求的目標與行為，在共同的愿景和規范下完成知識沉淀和經驗積累，形成教育氛圍和教育創新機制。

【參考文獻】

[1]皇甫立同. 激發內驅 學教磨研 成就卓越——江蘇省淮陰中學數學教研組建設的實踐探索[J]. 江蘇教育， 2017（54）：3.

[2]吳彩琴. 提升初中數學教研組建設實效的策略研究[J]. 家教世界， 2013（3X）：3.