音樂訓練不會對成績產生積極影響

日本藤田醫科大學和英國倫敦政治經濟學院的科研人員發現，音樂訓練不會對兒童的認知技能，如記憶、計算、閱讀或寫作等學業成績產生積極影響。

先前的類似研究得出了不一致的結論。一些研究表明，音樂訓練與更好的認知功能可能存在聯系，有些認為效果很不明顯。

為此，日本和英國的研究人員重新綜合分析了從1986年到2019年間進行的54項研究的數據，結果顯示，無論技能類型、參與者年齡和音樂訓練持續時間如何，音樂在提高認知水平或學業技能方面都無效。

參與該研究的弗爾南德·戈貝特教授說：“盡管學習音樂對其他認知沒有幫助，但可以增強社交能力和自信心。”

（馬磊）

母親情緒影響嬰兒心理健康

歐洲研究人員發現，如果母親遭遇抑郁或焦慮等情緒困擾，小至3個月大的嬰兒在心理壓力測試中心率會明顯快于健康母親的孩子。研究人員擔心這可能對孩子心理健康產生持久影響，因此呼吁重視女性產后心理健康。

德國海德堡大學、慕尼黑大學、烏爾姆大學和奧地利維也納大學的研究人員合作，招募50位母親及其不到1歲的孩子為研究對象。其中，20位母親生產前后出現了抑郁或焦慮癥狀，其余母親心理健康。研究人員請每位母親和孩子參加“面無表情測試”，即母親先跟孩子玩耍2分鐘，然后切斷與孩子的所有互動，面無表情直視孩子，再過2分鐘后恢復與孩子玩耍。研究顯示，孩子們在母親面無表情階段會表現出負面情緒增加、社交活動減少、逃避等行為，例如害怕、大哭等。

研究人員指出，女性在孕期和產后階段如果出現情緒異常，如易怒、輕度抑郁、喜怒無常等，可能導致孩子長大后安全感降低。

（王鑫方）

心理健康有四個特征

心理健康的人，在言行、思想上都有一定的共性。最近，美國加州大學戴維斯分校的一項研究發現，心理健康的人最為明顯的特質是：包容、熱情、積極、坦誠。

在對100多名大學生的個人信息和心理測試進行研究分析后，研究人員發現，健康的人格可以用“大五”人格特質量表進行描述，該模型將人格分為五個方面：情緒穩定性、外向性、經驗開放性、親和性和盡責性。在這項研究中，專家和非專業人士一致認為，有健康人格的人表現為：情緒穩定、開放包容、積極樂觀和坦誠。

在第二項研究中，研究者繼續對數百名本科生進行了調查分析。參與者被要求從30個常用的描述性格特征的詞語中進行挑選，選出符合心理健康的詞匯。結果顯示，無論專家還是本科生，人們對于健康人格的認識達成了驚人的一致，對詞匯從高到低被選擇頻率的排列為：包容、熱情、積極、坦誠、有競爭力、利他、活躍等;而敵意、抑郁、脆弱和焦慮等被認為是不健康人格的表現。研究還發現，擁有健康人格的人往往更自信，也能較好地抑制沖動、控制自己的言行、集中注意力，攻擊性不強和反社會行為較少。

長期以來，人們對塑造健康的人格都很感興趣，發表在《人格與社會心理學雜志》上的這項研究結果不僅對健康人格的評估有實際意義，還能指導教育學家、臨床心理學家甚至父母等，對患者、孩童健康人格進行科學塑造。

（李偉）

英國家長無“群”可退

不久前，部分中國家長因不滿被老師指派輔導孩子學習任務，掀起了退出微信家長群風潮。盡管風波已平，但我們仍需反思。他山之石，可以攻玉，讓我們看看英國的做法。

英國教育氛圍整體寬松，多數學校會注意在增強家校溝通的同時，與家長保持一個合理的距離，避免把教學壓力過多地轉移給家長。

溝通主要靠郵件

英國人習慣于寫信，無論大事小事都更愿意先發郵件詢問，而不是打電話或發手機短信。英國學校也是如此，與家長溝通主要靠電子郵件而非手機，更不會選擇社交媒體群。

英國學校也有“家長群”，且名副其實，是由家長自發組建的，成員也只限于家長，基本用于孩子生日聚會邀請、家長之間聊天等。因此，嚴格來說，英國家長即便對學校和老師有不滿，對孩子教育有焦慮，也無“群”可退。

在英國，電子郵件是家校之間的橋梁。家長對學校有任何疑問，都可以在工作時間發電子郵件給學校辦公室或校長，通常會在當天得到回復。學校發給家長的電子郵件，有時候也會打印出來讓孩子帶回家，是家長掌握學生平時在校情況的重要途徑。

不過，學校給家長的郵件多少，會因校長管理風格而異，但郵件內容大多是本周學校的教學內容、預告近期學校主要活動等，不會在郵件里給學生布置作業，更不會要求家長批改作業。

保持合理距離

英國家長與學校的溝通還可以通過“教師家長聯合會”。這是一個為師生服務的組織，比如幫學校籌款、協助學校組織周末義賣、排練小劇場演出、豐富學生的課余生活等。

學生入校后，家長自動成為這個組織的成員。有意愿的家長每學年可通過選舉成為代表，為孩子所在的年級或班級服務。

由于“教師家長聯合會”的工作是純服務性的，而且會占用大量時間，所以只有真正有時間、熱衷于公益事業的家長才會考慮擔任代表。

與家長保持溝通的同時，英國學校通常也會注意和家長保持合理距離，避免增加老師和家長的溝通負擔。

比如，多數學校不鼓勵老師和家長交換私人郵箱和電話號碼，更不會把老師和家長放在同一個網絡交流圈里。

英國中小學老師工作時間長，收入不高，近年來師資流失非常嚴重。不少學校為了減輕老師教學之外的負擔，往往把家長反饋的問題先交給學校辦公室解決，剩下解決不了的、針對性比較強的問題，再轉給具體負責的老師處理。

家長也有陪讀壓力

英國社會重視個人隱私，因此中小學完全沒有成績排名，學習成績和表現是孩子的隱私，老師絕不會告知孩子家長以外的任何人。此外，英國小學階段基本沒有考試，教育壓力相對小。但教育氛圍寬松，并不意味著家長可以徹底放手不管。

英國小學最強調的學習內容是閱讀，因為這是識字、求知的基礎。小學生每天要從學校帶書回家，學校會發給家長一個專門的記錄本，用于記錄孩子在家閱讀的表現、進度、疑問、要求等。如果哪天家長沒有記錄，學校就默認閱讀作業沒完成，第二天不會更換新書。

此外，不少學校會每周布置少量筆頭作業，主要是單詞拼寫、數學題，這也需要家長督促孩子按時完成。

但學校通常不會強制所有家長必須承擔這些陪讀任務，避免給那些工作異常繁忙、家庭育兒負擔重，或自身文化程度有限的家長造成負擔。不過，絕大多數家長都會本著對孩子負責的態度主動完成。

（張代蕾）

【編輯：陳彤】