基礎醫學專業碩士研究生課程思政建設的路徑創新

張立霞，蔣淑君，楊 靜，龐 敏，趙光濤，李雅娜，田 梗，倪艷波*

(濱州醫學院 1.醫藥研究中心； 2.基礎醫學院； 3.研究生處， 山東 煙臺 264003)

習近平總書記在2016年全國高校思想政治(簡稱思政)工作會議上的講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題[1]。這一思想戰略為高校課程思政協同育人構建指明了方向。近年來，各高校開展課程和專業思想政治教育的認識不斷得到聚焦和深化，都將其提升到制度層面來加強建設。國內不少醫學院校在研究生培養過程中，創新思政教育路徑，充分挖掘專業課程思政元素，將思政教育融入到研究生培養全過程，實現思政課程與課程思政同向同行，促進研究生全方位發展，對構建全課程育人大格局和大思政新模式具有重要意義[2]。

1 問卷調查

1.1 調查對象及內容

調查對象為山東省醫學院校基礎醫學專業碩士研究生、研究生導師及帶課教師。調查方式采取問卷抽樣調查，參與調查的教師和學生各100名，有效文件196份，樣本有效率為98%。問卷分教師問卷和學生問卷。教師問卷內容主要包含教師的基本情況、學校課程思政實施方案制定和落實情況、開展課程思政的教學方式、專業課思政元素的挖掘、課程教學中融入思政內容的滿意度等。學生問卷內容主要包含學生的基本情況、學校對課程思政的重視程度、學校開展職業規劃教育的活動、學校開展課程思政協同育人成效、學生應具備的素質和能力、對學校開展思政教育的建議等。

1.2 調查結果分析

結果分析顯示，師生比較滿意的方面：如課程思政教育理念已逐漸被師生理解接受，對學校開展的課程思政建設是認可的；98%的教師認為思政元素融入課程教學比較重要；90%的師生認為對課程思政的內涵比較了解；85%的學生認為教師開展課程思政的效果比較好，有精心設計；87%的教師認為專業課思政元素和師資培訓是做好課程思政教育的關鍵。需要繼續加強改進的方面：85%的師生認為思政課程還需要綜合改革創新，92%的師生認為課程思政金課有待加強建設，82%的教師認為學校課程思政氛圍還不夠濃郁；97%的學生認為學校以思政主題的第二課堂活動還不夠豐富；但不同專業、年級的學生呈現出不同的學習需求，同時學生的思想容易受社會輿論影響等。

2 思政課程和課程思政協同育人的有效路徑

2.1 思政課程提質增效

學校堅持黨的領導，著力構建 “三全育人”的思想政治教育大格局。為基礎醫學專業碩士研究生開設“中國特色社會主義理論與實踐研究”“自然辯證法”“中國傳統文化概論”等相關思政課程，在發揮課程教學特色基礎上，重點推進思政課教材、教師、教法等方面的綜合改革創新。一是全面使用 “馬工程(馬克思主義理論研究和建設工程)”統編教材，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦“三進”工作。二是堅持引培并舉，建設一支德才兼備的教師隊伍。以學院、黨支部、教研室政治學習和教學研討為主要平臺，通過專題報告、專題講座、教學沙龍等多元化途徑，切實提高每位教師的政治站位和業務水平。三是廣泛使用思政課網絡教學平臺，選好選精網絡教學資源，積極推進思政課基礎知識網絡考試，充分發揮在線教學的優勢。四是突出實踐教學育人，將思政課第一課堂和第二課程有機結合，構建“教、學、管、考、評、研”六位一體的思政課實踐教學新體系。

2.2 深化課堂改革，增強思政協同育人成效

一是學校和思政課開課院系制定深化思想政治課教育教學改革方案，以提高學生思政教育成效為核心，以知信行合一為導向，著重從實踐教學、文化融入、網絡教學、地方特色、學術支撐等5個方面加強思政課建設。二是堅持以學生發展為本，以研究生教育教學大討論為契機，深入調研，準確把握學生思想動態。強化教學設計，開展學科組集體大備課。協調各課程之間和各學段之間的內容銜接。改革思政課教學組織方式，逐步實行中班上課、專題報告與小班研學相結合的教學形式。創新教學方法與藝術，同時加強對教案撰寫指導、多媒體課件認證以及教學組織形式的研究。

2.3 優化專業課程體系，抓好課程思政建設關鍵，打造“金課”

課程建設是課程與專業思政建設的基礎，建設的重點在“思政”，建設的關鍵在教師，建設的重心在院系，建設的成效在學生。結合專業人才培養方案和課程教學目標要求，科學設置課程體系是基礎醫學專業研究生規范創新培養的重要保障。以“夯實基礎、聚焦前沿、整合優化、自成體系”為課程設置思路，在結構上明晰層次，突出重點，形成了“平臺課程+進展課程+實踐課程+學術活動” 課程模塊體系架構[3]。

研究生管理部門要積極著手修訂完善課程建設規范和優質課程評價標準，將在培養方案、教學大綱等重要教學文件的審定中考量“知識傳授、能力提升和價值引領”三維目標的協同性，考察課程體系與教學過程對價值引領目標的支撐度和實現度；在授課教師層面，要將課程思政落實到教學設計、教學過程組織及課程教學結果評價中，要對教案撰寫、課件制作、備課與授課等環節課程思政的實施效果進行自我評價；在各類課程評價標準中增加育德效果的要求等[4]。

2.4 挖掘課程思政元素

基礎醫學專業碩士研究生培養方案中涉及每門課程都蘊含著豐富的思政元素，都能發揮思想政治教育功能。因此，在課程教學中要對課程蘊含的思政內容進行挖掘拓展和系統設計。如在講授“臨床解剖學新進展”課程前，先向同學們講述“大體老師”遺體捐贈的感人故事，然后帶領學生低頭默哀用心靈去尊重眼前的“無言良師”，將德育工作融入專業課程的教學過程，樹立“感恩、敬畏、責任”的價值觀。在講授“臨床免疫學新進展”課程中，結合新型冠狀病毒肺炎等話題展開討論，既能激發學生的學習熱情，又能理性思考、對待當今疫情。在講授“實驗動物學”課程時，實驗中涉及到大鼠、小鼠、家兔等動物的解剖，實驗動物為醫學事業發展作出了巨大貢獻，教育同學們愛護動物、敬畏生命。在講授“病原生物學新進展”課程時，介紹諾貝爾獎獲得者-中國科學家屠呦呦，研發青蒿素的抗瘧疾功能，培養學生的愛國敬業，家國情懷，團隊合作和科學精神，等等。

2.5 創新課程思政教學方法

轉變教學理念，實現向培養學生人格、知識、能力、素質四位一體的轉變，關注學生的學習過程、學習效果和綜合發展。優化教學方式，實現從課堂灌輸式教學向小組討論式、線上線下混合式、PBL、CBL、TBL等以學生發展為中心教學方式的轉變。提高教學技能，加強現代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，努力實現思政元素生動活潑、多元呈現，提高學生思想政治教育的情感體驗與共鳴，實現價值認同與引領。

2.6 重視師資培訓，提升教師課程思政能力

教師培育是開展課程思政工作的重中之重，教師的育德意識和育德能力直接關系課程思政的質量和效果。建立健全教師培養機制，充分運用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課、經驗交流、觀摩教學等手段和方式，加強教師課程思政教學技能培訓，切實提高教師的育德能力，主動踐行課程思政新理念與新要求。專業課教師要深入挖掘本學科的文化、思維方法和價值理念等，切實做好價值塑造、知識傳授和能力培養的有機融合，做好學生的引路人。加強思政教師和專業教師的協同建設，建立培訓交流、備課互動等促進機制，相互提供理論支撐和案例分享。逐步探索整合思政課教師、專業課教師和學生管理人員等共同組建的多學科交叉融合、團結協作的教學團隊。

3 實施課程思政與專業思政改革的保障措施

一是強化組織領導。成立學校和學院課程思政建設領導小組，研究部署和組織實施具體課程教學建設和教學改革，各教學院系落實課程思政建設的主體責任，遴選學科骨干教師組建課程思政教學專家組，負責推進課程思政建設工作，做實、做細課程思政建設工作。二是加強協同聯動。形成育人合力，把課程思政和院風、教風、學風建設結合起來，明確目標，創新舉措，常抓不懈，確保思政建設任務落到實處[5]。三是強化工作考核。建立科學的評價體系，定期對課程思政建設情況進行評價，使評價常態化、規范化。把教師參與課程思政建設情況和建設效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵的重要依據；學校層面要將各院系推進課程思政建設成效納入學年績效考核。設立建設專項，保障課程思政工作有力推進。四是典型帶動示范。挖典型、樹榜樣，加大對課程思政好經驗好做法的宣傳與推廣，重視宣傳典型事例，以先進帶普遍，以局部帶全域，切實推動全校課程思政育人格局的形成。

4 小結

近3年，濱州醫學院基礎醫學專業研究生10人獲得國家和校長獎學金，20余人次獲得優秀學生干部、優秀畢業生和優秀科技成果獎勵，發表SCI收錄論文50余篇，對臨床醫學學科ESI全球排名1%穩步提升發揮了助推作用；學院年度目標任務考核連年優秀，基礎醫學學科連續三年進入軟科中國最好學科排名前50%；研究生就業率每年均達100%，其中考博率達40%，在三甲醫院從事醫技和科研工作占50%，且受到用人單位的廣泛贊譽；4門課程入選省級研究生優質課程，8門課程入選校級課程思政示范項目,1項研究成果獲得省級研究生教育改革成果二等獎；導師和教師隊伍水平顯著提升，30余人次教師榮獲各類人才稱號；60余人次獲得全國(省)教學技能大賽及廳局級以上獎勵。

從目前思政課程和課程思政協同育人情況來看，已取得初步成效。課程思政建設也取得了較為成熟的經驗，協同育人效應和教學制度改革也正向縱深推進，但在創新人才過程中還存在諸多問題，今后還需要從完善課程思政理論體系、課程思政實踐層面的共性研究和個性研究等方面積極探索可推廣借鑒的經驗和做法。