名家對話：新契機 新方向
——如何在新高考、新評價背景下開展中小學創新教育

◆陽丹彥

新契機帶來新方向，新高考呼喚新教育。近四十年來，為培養學生的創新素質、促進我國基礎教育的改革和發展，中小學創新教育工作者們做出了探索和努力，獲得了廣泛的認同。

新的時代，面對國家層面為基礎教育總體設計的新高考與新評價，中小學創新教育工作者應該做好哪些準備，培養什么樣的人才？新高考和新評價的核心指向是什么？……

如果你也有這些疑惑，不妨看看“燎原計劃”2020 全國中小學創新教育論壇暨中國發明協會中小學創造教育分會第26 屆年會重要活動之一——“創新教育名家對話”。

本次對話由中國發明協會中小學創造教育分會會長譚迪熬主持。圍繞“新高考、新評價背景下的創新教育”的主題，中南大學教授王擊、湖南師范大學教授劉健智、長沙市教科院教育發展規劃所所長袁蒼松展開了探討。

王擊：“立德樹人”是根本

司馬光的《資治通鑒》中有對“德”與“才”關系的闡述，創新教育人才培養也應強調立德樹人，其中“德”是根本，“才”是表現。要注重課程思政，把思政的元素融入課程，同時注重對學生綜合能力的培養。

興趣是最好的老師，當前，中小學創新教育工作者要重視培養學生的興趣和創新意識，積極幫助學生成為科技創新人才。

在新高考與新評價的全面推進下，高校更希望學生有樹立服務祖國重大需求的志向、主動求知的欲望、顧全大局的胸懷及團結互助的團隊精神。

劉健智：挖掘個性、頂層引導、多元評價

培養創新人才就是要培養具有核心素養的人才，培養他們敢于質疑的精神、敏銳的觀察能力、科學的探究能力和極強的動手能力。科學探究包括實驗探究和理論探究，動手能力包括技術和能力，技術是基礎，能力是目標。這些能力正是高校對人才的期待。

新高考有三大特點：一是以充分挖掘學生的個性特長為指導思想，二是有頂層的引導，三是多元化的評價。在這種形勢下，為了使全體學生受益，中小學創新教育工作者要重視課堂教學，將創新元素融入課堂。從創新教學內容、教學方法、教學手段、教學模式入手，在課堂上多開展實驗，多讓學生動手操作與探究，進行創造性學科教學。

袁蒼松：增強協作能力，培養家國情環

新高考改革注重價值引領，把立德樹人放在首位；注重學科素養考查，突出創新精神和實踐能力培養；引入綜合素質評價體系，將單一評價改為多元評價，還學生自主選擇權。在這一背景下，中小學創新教育工作者應助力學生個性化發展，挖掘學生潛能，注重學生創新思維和動手能力的培養。

新高考和新評價的實施給中小學創新教育帶來了發展契機，創新教育工作者要立足學校，建立自己的“創新基地”，針對實際問題開展課題研究；各地可建立以“創新名師”為引領的團隊，推廣研究成果及管理經驗，形成“區域特色”；對相關教師的評價不能只以所取得的成果或榮譽為標準，更應注重過程和基礎性工作，體現發展性評價和綜合性評價的要求。

中小學創新教育工作者對創新人才的培養，既要重視學生的協作能力、國際視野的培養，更要注重學生奮斗精神、家國情懷的培養。

譚迪熬：創新教育要遵循教育規律

應注重分階段培養學生的復合型跨界思維，讓他們不僅有溝通力、理解力和創造力，還要有人文情懷和人文素養。

小學階段培養學生的興趣，使其初步形成創新意識；初中階段引導學生將興趣變成愛好，能解決一般性問題，初步形成創新精神；高中階段讓學生將愛好上升為追求，形成批判性思維，學會跨學科知識綜合應用，初步養成創新品格。