高中語文《林教頭風雪山神廟》敘事藝術特色分析

石東華

摘要：高中語文教學中，在對《林教頭風雪山神廟》這一片文章進行教學時，應當注重抓住文中敘事藝術特色進行詳細的分析，促進學生對文章進行深入的了解與掌握。本文針對高中語文《林教頭風雪山神廟》的教學的深入性進行分析與探究。

關鍵詞：高中語文;《林教頭風雪山神廟》;敘事;藝術特色

教師在進行《林教頭風雪山神廟》的具體教學中，需要將重點放在小說的藝術特色上。在其他高中語文文本中，這是難以體現的重要特點。基于此，需要不斷呈現聽覺對小說中小物件的把握，使學生在學習的過程中獲取更多的知識與藝術素養。

對聽覺方式的妥善應用

施耐庵在對《林教頭風雪山神廟》的聽覺描寫方面，同時采納了兩種描寫方式進行：“模糊化”、“清晰化”，通過結合兩種描寫方式，給予讀者不一樣的閱讀感受[1]。主要原因體現在，文章的敘事特色能夠與文中人物性格、事件發展完全結合。這也是作者在對《林教頭風雪山神廟》進行創作時的主觀呈現，同時也是讀者對小說閱讀固有的相關需求。例如，在山神廟前，作者為了將故事帶入高潮部分，以對聽覺的特殊描寫進行。如“……入的廟門，再把門掩上，旁邊只有一塊大石頭，掇將過來靠了門”。基于此，當陸謙等人在將草料場燒毀后，無法進入山神廟，只能夠在廟門口進行交流，而林沖能夠清晰的聽到他們的談話內容，而在此時的聽與在酒店時的聽覺體現方式中存在了一定的差異，兩種分別呈現為上次聽的模糊、這次聽的清楚，即便這次聽的時間并不長，但是依然能夠對整件事情的前因后果有了更深的了解，也恍然大悟高太尉會將自己置于死地。而金圣嘆作為古典文學家評論家，在此處所給予批評為“看著分明，聲聲不漏”。這也是作者能夠熟練的應用聽覺描寫。通過這一次的聽使林沖改變了以前的做法，從而成為造反英雄的純熟境界。

對平常物件的細致呼應

在高中語文教學中，教師需要引導學生注重生活化的場景。《水滸傳》作為我國優秀的古典小說，雖然部分內容具有十分浪漫的色彩，但是仍具有強烈的生活化特征。基于此我們需要對小說中對現實生活的關照格外關注[2]。在小說中，一些日常生活中的小物件在故事中可能不夠引人注目，但是卻并不是完全沒有作用。部分物件事對故事情節可以起到促進作用，也可以對故事中人物的刻畫進行完善。例如，在《紅樓夢》這一經典作品中，所提到的金鎖與麒麟都是較為平凡的物件，但是，在《林教頭風雪山神廟》中成為了重要、不可缺少的一種物件。同樣在《水滸傳》中，林沖之妻在被高衙內玷污之后，林沖拿起尖刀去找陸謙。由此可知，每一次林沖在怒火時都會帶著尖刀。通過這一表現，能夠感受到林沖的人物性格。

對巧合情節的合理安排

在古典小說中，通常對巧合情節都十分注重，例如《水滸傳》中，能夠呈現出情景的巧合行，還能夠更加深入的刻畫人物形象，在表達歷史意義方面也具有與其他表現手法不同的探索[3]。基于此，可以說明所謂的情節“巧合”的存在是具備了較為深刻的文化根源。在小說中，巧合情節除了對聽眾具有較大的吸引力意外，還有以下幾點作用，其一，能夠對情節的發展起到促進作用;其二是能夠在故事情節中快速引入新出現的角色;其三，能夠為下文奠定良好的發展基礎、做好伏筆。其四，能夠在聽眾讀者心理中呈現出一種良好的體驗感。

例如，將林沖發配到滄州后，遇到了熟人李小二，而陸謙等人此時也到達了滄州，李小二偶然偷聽到他們在密謀[4]。過了幾天，林沖買酒時住處被壓倒，而林沖到古廟中居住又碰到了仇人。文中出現多次巧合事件，但是每一次巧合都作為故事的節點，并進而成為看點，十分吸引聽眾讀者。在《水滸傳》這一作品中，作者的寫作手法獨具匠心，處處相照應。體現了《林教頭風雪山神廟》這篇代表作具有清晰的層次感，每一環節都緊緊相扣，通過不同小物件的呼應，促進聽覺藝術特色。

結束語：

綜上所述，在高中語文《林教頭風雪山神廟》這一作品教學中，教師需要通過多方面的詳細講解促進學生對敘事藝術特色進行深入的了解與分析，通過聽覺藝術所具備的優勢，促進學生更好地感受此篇作品中所呈現的結構周密無間的效果，更加體會作者作品的中心思想，促進學生對作品特色的掌握。

參考文獻：

[1]童志國.指向學情中心的閱讀教學實踐——以《林教頭風雪山神廟》教學為例[J].課程教學研究，2020（9）：30-36，43.

[2]賴華萍.《林教頭風雪山神廟》中的"雪"與"火"[J].語文課內外，2020（29）：1.

[3]戴健.《林教頭風雪山神廟》中陸謙形象的藝術功能發覆[J].語文建設，2020（23）：46-50.

[4]詹丹.談《林教頭風雪山神廟》中的兩次偷聽[J].語文學習，2020（5）：61-64.

[5]林丹娜.《林教頭風雪山神廟》的敘事視角初探[J].語文課內外，2020（21）：3.